九 成功PPT及课堂实录内容

成功

教学目标：

情感态度目标：

1.让学生明白“成功”与“天资”、“机遇”和“勤奋”三者之间的关系，理解“勤奋”在“成功”中的关键作用。

2.教育学生在学习中要有远大的理想，要有成功的欲望，并能在学习中实践勤奋，用勤奋的双手去把握成功。

知识能力目标：

1．了解作者的基本观点和作品内涵

2．课文的思路非常清晰，精读课文，学习本文中心突出、层次分明的写法。

3.学习谈话式的论述方式。

4.解重点语句的意义及他们在文中的作用。

教学重点：

1.学习中心突出、层次分明的写法

2.理解“勤奋”在成功中所起的关键作用。

教学难点：

1.理解重点语句的意义及他们在文中的作用。

2.王国维“三境界说”

教学方法：

1.理清作者思路，品位重点语句，体会他们在文中的作用。

2.了解作者的治学经验，从中得到有益的启示。

教具准备：

小黑板

教学安排：分析课文一课时，练习巩固一课时

教学过程：

一． 导入新课

1.师问：在纷纭复杂的今天，各种各样的成功人士比比皆是。有些是获得大家的认可的，有些则是自我标榜的。那么，同学们，在你们的眼里，什么样的人才能称得上是“成功人士”呢？

生答：随意回答。（如：政治家、艺术家、科学家、体育明星、影视红星或学习优秀的同学等）

2.师问：那么，你们渴望获得成功吗？

生答：愿意。（从中学生的心理特点来说，榜样的模范作用巨大，应该会作出肯定的回答。）

3.师问：既然如此，你们觉得怎样才能获得成功呢？

生答：（学可能会说“努力”“勤奋”或者是“机会”等，也有可能会用一些明言警句来回答。）

4.老师总结：其实，同学们的这些说法当中有一个共同点，那就是：要想获得成功，必须要付出艰苦的努力。那么，清代国学大师王国维（字静安）在他的著作《人间词话》中也验证了同学们的观点。（出示小黑板）

二． 王国维“三境界说”

第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

第三境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

学生齐声朗读这三句诗句

2.老师对这三句话进行讲解。（抓住句意即可）

3.学生思考分析：这三句诗句中的“伊”、“那人”其实指的是什么？说说你的理解。

学生回答（学生可能会回答“意中人”、“恋人”，或者会说“事业”“理想”“追求”等等。）

4.老师讲解：大家说的都很好，但王国维先生的“三境界说”其实是对人生的追求而言的，是人生追求的三境界。我们不应简单的把他理解为对爱情的追求，而应该把他放到对“理想”、“事业”的高度去看。这三句话其实将人生的追求分为三个阶段，那么，大家可以讨论一下，看看这三种境界是哪三种境界呢？

学生讨论后回答。（学生如果预习充分，可以从文章最后一节得到答案）

老师明确：一是“预期”（立志）；二是“勤奋”；三是“成功”。

1.

过渡的话：由此可见，王国维告诉我们，要想实现“预期”获得“成功”，我们必经的步骤是“勤奋”，这是我们成功的必由之路。那么，同学们思考一下，我们获得“成功”，“勤奋”是唯一的途径吗？下面，我们就来看一下季羡林教授给我们的建议吧。

三． 通读课文、解决字词，理解作者思路。

1.作者简介

季羡林，1911年生于山东清平，1930年考入清华大学西洋文学系，1935年考取清华大学与德国的交换研究赴德国留学深造。1946年回国，任北京大学教授、中科院院士，后任北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长。

师问：通过简介，同学们认为季教授是成功人士吗？（是）既然如此，作为一名成功人士，季老以自己的成功经历来教育青少年朋友，告诉我们成功之道，是不是具有很强的说服力呢？下面，我们就一起来学习季老的文章《成功》。（板书课题）

2.学生齐声朗读课文

3.就听读中出现的问题，强调解决（出示小黑板）

⑴生字词

言简意赅（ ） 继晷（ ） 阑珊（

．．． ） 兀兀（ ）

．⑵理解句子

① 焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。

② 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

4.生上黑板注音，老师讲解

5.请学生讲解句意后，老师予以小结。

6.作者思路

根据对文章的阅读，作者思路就显而易见。学生表达看法，老师后做小结：全文可分两部分

第一部分：（1——4节）作者谈他对成功的理解，并提出中心论点。

第二部分：（5——10节）指出勤奋是每个人都可以做到的，勤奋是成功的关键。

四． 分析课文

1.师问：本文是一篇议论文，那么，本文的中心论点是什么？

生答：本文的中心论点是文章第4节的公式。

2.师问：文章第4节中提出成功的公式之后，在紧接的5、6、7、8节当中，对公式中的“天资”“勤奋”“机遇”进行了具体分析。请问，这四节的顺序可否打乱，为什么？

生答：不可以。因为这是按公式中出现的先后顺序来安排的，这体现了作者思维的严密性。

3.师问：文章第5节中，为什么用“天资”而不用“天才”，二者之间有何区别？

学生讨论并回答，老师明确：“天资”是天生的资质，是与生俱来的素质、智力；“天才”是指人与生俱来的卓越的创造力、想象力。“天资”人人都有，只不过程度不同，而“天才”只是少数人具有。事实上，成功的人不一定都是天才，普通人经过努力也可以成功。如陈景润、爱迪生等。

4.师问：作者对“天才论”所持的态度是什么？从文中哪些句子可以看出？

学生回答后老师明确：作者对“天才论”所持的态度是深恶痛疾，语带讽刺。可以从“十年浩劫中，自命天才的人居然大批天才。”“我除了羡慕外，不敢赞一词。”用反语的修辞，表达自己的讽刺之意，否定“天才论”。

5.师问：文章第二部分当中，作者要表达的观点是什么？

学生回答：在成功的要素当中，作者更强调了“勤奋”的重要。

6.师问：为了表达自己的观点，作者主要采用了哪些论证方法？

学生回答：举例论证，如囊萤、映雪、悬梁、刺股，以及作者自己的经历等；引用论证，如韩愈的两句名言、王国维的“三境界说”。

对比论证，如第8节中假设与现实的对比，第9节中拿“勤奋”与“天资”和“机遇”的对比。

7.师问：本文的语言你喜欢吗，为什么？

学生回答，老师明确：作者写作本文时已年近九十，对后学者谆谆教诲，语重心长，亲切自然。如关于文章的主旨，说“这又是一个极大的题目，我却只是小做”，在讽刺文革中的不良现象时，说“葫芦里买的是什么药，至今不解”等，语句亲切自然。这就是采用的是“谈话式的论述方式”。

教师小结：作者在文章开头解释了成功的含义，然后用一个通俗易懂的公式阐释了自己的观点。接着，他运用举例论证、对比论证等方法，将道理说得条理清晰、明白易懂。最后，作者联系我们的实际，提出了殷切的希望，希望我们以“衣带渐宽终不悔”的精神从事事业或学问，这是成功的必由之路。

五． 讨论思索

文中说“天资是由‘天’来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。”你同意这一观点吗？为什么？

六． 拓展练习

完成《语文补充习题》第34页“问题探究”《说“勤”》

七． 布置课后作业

1.抄写小黑板上的生字词并注音。

2.抄写并背诵王国维的三句诗句。

八． 教学后记

1. 学生对王国维的三境界说理解得不够，课后应该把《人间词话》的原文那过来给学生介绍一下；

2. 可以让学生找一些关于勤奋的名言进行交流，进一步提高他们对勤奋的认识。