七 *在烈日和暴雨下课时教学实录

第二课时

教学目标：理解环境描写的作用

了解下层劳动人民的悲惨命运

教学重点：景物描写的层次和作用

难点

人物的悲惨命运

教学过程：

一、复习

提问：老舍笔下的骆驼祥子是怎样的人？

二、新授

1．谈论学生提出的疑问

a.投影学生问题第一大类

1.第三节写祥子晓得天气厉害到不允许任何人工作的程度，也进了茶馆，为什么不如第二节写的拉车人那样，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖。

2.第四节中喝了茶的祥子身体心里都不舒服，为什么还要去试试拉车？（为什么觉得天气成心和他过不去？）

3.第五节开头祥子知道自己错了，为什么还到外面拉车？

4.第六节他懒得张罗买卖，为什么又在午后拉上个买卖？

学生讨论并回答

明确：祥子的勤劳、爱面子，即使天热也拉车；祥子为了挣钱养家，不得不在热天拉车。

b.投影学生问题第二大类

1.第十二节中祥子提出避雨，为什么不在雨大的时候提出来，而是在雨小了之后提出来？

2.祥子提出避雨，也想硬把车放下，可也知道一站住就会哆嗦成一团，他为什么还要提出避雨？

明确：雨太大，祥子无法出声，无法透气，他在雨中挣命，只能在雨小一点时喘口气。

c.投影学生问题第三大类

1.“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”为什么用“死”这个词？为什么坐车人一声不出地任凭车夫在水里挣命？

2.第12节中祥子提出避避雨再走，坐车人为什么会说“把我扔在这算什么回事”？

3.“拉车的连一个铜板也没多给”给全了车钱，为什么还要多给？

4.文章最后写坐车人的冷酷无情有什么用？

学生讨论后明确

坐车人冷酷、自私、没有同情心，所以视祥子的痛苦而不见，反映了社会的冷酷，处于生活最底层的劳动人民命运悲惨。

d. 投影学生问题第四大类

1.第十段景物描写有什么作用？

2.全文的景物描写有什么作用？作者为什么大费笔墨在景物描写上？

3.《骆驼祥子》是刻画人物的小说，小说中大部分都写的景，可不可以删掉？

2.分析文章写景特点及作用

首先明确：问题三语言不够准确，集体修改

其次分析景物

（1）

学生分组活动，找出景物，理出景物的层次

（2）

学生讨论景物描写的特点

明确：多角度，多层次的描写

正面描写和侧面烘托相结合

运用多种修辞

诉诸多种感官

突出景物特征

（3）

思考作者铺排景物原因

明确：用景物描写衬托祥子生活的贫困。

用景物描写衬托祥子拉车的痛苦以及祥子好强、坚韧的性格。

用景物描写衬托社会的冷酷无情，突出祥子的社会地位。

3．师生共同总结文章中心

三、拓展加深

1．投影后面的景物描写，提出问题：好天气，祥子会不会有好的命运？

雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多。祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得象风雨中的树叶。

到四点多钟，黑云开始显出疲乏来，绵软无力的打着不甚红的闪。一会儿，西边的云裂开，黑的云峰镶上金黄的边，一些白气在云下奔走；闪都到南边去，曳着几声不甚响亮的雷。又待了一会儿，西边的云缝露出来阳光，把带着雨水的树叶照成一片金绿。东边天上挂着一双七色的虹，两头插在黑云里，桥背顶着一块青天。虹不久消散了，天上已没有一块黑云，洗过了的蓝空与洗过了的一切，象由黑暗里刚生出一个新的，清凉的，美丽的世界。连大杂院里的水坑上也来了几个各色的蜻蜓。

2．学生讨论，口头完成作文

3. 投影十八章结尾：“雨，下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。”讨论含义，再次体会作者的创作意图。

四、教师总结：《在烈日和暴雨下》作者将人物放入最坏的环境，让我们深深体会到他的不幸；《多收了三五斗》则是将人物放在最好的环境，通过希望的破灭让人们体会到农民的不幸。真正的大作家都是深入人民的生活，本着大悲悯的意识进行创作，希望大家在学习中能深刻体会这一点，真正体会人物的命运。

五、布置作业

1.熟读暴雨这一节

2.以“祥子在现代”为题创作，书写当代祥子的命运。