二十六 *一双手公开课教学设计模版

一五 一双手

【学习目标】

1、学习抓住最具特征的部分描写人物外貌的写法；

2、了解本文塑造的人物形象，体会文中的思想感情；

3、学习劳动者无私奉献的精神；

【重点知识及能力讲解】

本文描写的是一双“简直是半截老松木”的手，实际塑造的是一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者的朴实而感人的形象。

【难点知识及能力讲解】

文中的思想感情有林业工人对造林事业的热爱之情，有工会负责同志介绍林业工人时的赞美和自豪之情，有作者对林业工人的热爱、敬仰和赞颂的感情，学习本文时要仔细体会。

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预备训练

一、根据拼音写汉字或给加点字注音

铁镐（ ）瞬间（ ）

得逞（ ）火燎燎（ ）铁铸（ ）

一垧（ ） xīngsōng（ ） cuō（ ）手 纹luò（ ）

二、填空

课文描写“一双手”紧扣一个“ ”字，这双手如此奇特的原因是 从而塑造了一个 的形象，表达了作者 的感情。手的皮肤呈 ；形状 ；一只手指 ；写手大用了一个“ ”和三个数字；写手硬用了一个比喻 ，一个衬托 ， ；写手裂写了一个特征 。

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课堂达标训练

一、指出下列句子的修辞手法

1、我握的是手吗？那简直是半截老松木。（ ）

2、一只手指就像一根三节老甘蔗。 （ ）

二、体会下列句子中包含的思想感情

1、栽树是手活。穴里的草根根，石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。

这段话中包含了丰富的植树经验，表现了张迎善 的感情。

2、“这是一双创建绿色宝库的手”一句中充满了对这位林业工人 之情，洋溢着为林业工人队伍中有这样一位模范人物而 的感情。

3、“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了”一句中“铁铸”和“肉长”比较，意在突出 ，“亏得”一词包含了 感情。

4、“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠翠的山林，听到了‘嘎嘎’的树倒声……”这一结尾有何深意？

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课堂提高训练

阅读下列语段，完成下列各题

和素常采访一样，我们见面时先礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！

我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。

他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。

这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。

掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人“字，又黑又深。手指各和关节都缠着线，线染成了泥色。

“缠线做什么？”我问。

“治手裂。”

张迎善说。

“手裂贴胶布涂手油多好？”

“栽树是手活。穴里的草根根，石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”

“你一天能栽多少树？”

“1000多棵。”

一天能栽1000多棵！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

“你等等。”我边说边去五里取来一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手仍呈木色。

1、用自己的话解释下列词语

素常： 得逞： 2、按比喻的种类不同，选出不同于其它三句的一项（ ）

A、那简直就是半截老松木！

B、掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。

C、一只手指就像一根三节老甘蔗。

D、我像丈量土地似的量起他的手来。

3、本文刻画人物运用的描写方法主要是 、 。

4、填空

（1）“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手 。

（2）“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出了张迎善的手 。

（3）“手指各个关节都缠着线”，一个“缠”字突出了张迎善的手 。

（4）“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”，这几个数字突出了张迎善的手 。

（5）“我的手火燎燎地痛，看看，红了”“他的手仍呈木色”，这一对比突出了张迎善的手 。

5、简答题

（1）

课文对张迎善同志的外貌是抓住什么描写的？有何作用？

（2）从张迎善的回答为什么不贴胶布涂手油的谈话中，我们除了看到他丰富的植树经验外，还可以看到什么？

（3）这一选段的内容主要是什么？

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课堂检测

一、阅读理解

“你一天能栽多少树？”

“1000多棵。”

一天能栽1000多棵！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

“你等等。”我边说边去五里取来一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手仍呈木色。

林业局工会一位负责同志向我们介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅1981年到1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。这双手让32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛变清了。这是一双创建绿色宝库的手。”

看着这双手，我反复看到了一山山翠绿的森林，听到了“嘎嘎“的树倒声……

1、给文中加点的字注音

铸（ ） 燎（ ） 垧（ ） 嘎（ ）

2、文段中“一双手“和普通的手相比有两个奇特之处：一是 ，二是 。

3、文中画线句中用“铁铸”与“肉长”比较，血肉胜过钢铁，这就突出了手的 的特征和人的 的精神。“亏得”一词，含有 之情，表现了作者由衷的赞美。

4、最后一段，通过 ，抒发“我”内心的感受，洋溢着对具有 、

精神的普通劳动者的礼赞之情。

5、“这是一双创建绿色宝库的手”一句的含义是：

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课外强化训练

一、本文用了描写的方法突出了手的特征，请用描写的方法扩展“阳光照射下的小溪的美丽景色”

要求：①其中要写到“游鱼”“细石”，要表现出“水清”；②不超过40个字。

二、阅读下文，完成各题

老师的眼睛

①我永远也忘不了陈老师的那双意见。尽管这双眼睛并不大，也不是“双眼皮”，不相识的人也许会以为这不过是一双挺普通的眼睛罢了。可在我和同学们的心目中，这是世界上最美、最美的眼睛。

②许多人说，影星的眼睛很美。可我总觉得她们的眼睛缺少了点什么。而陈老师眼里有的，正是这个。

③有一次，我病了，很重，在家躺了一个星期。当我重新坐在课堂上时，那双眼睛总不

时地看我几眼。我觉得它仿佛在问我：“身体怎么样，能行吗？”还有一次，我摔坏了腿。陈老师知道了，到家里看我。见我为功课苦恼，就柔声劝慰我别担心功课，安心养好伤，落下的功课她给我补……听着这亲切的话语，望着正在帮我削苹果的老师，我抬起模糊的泪眼，望着那双已经。我觉得陈老师的目光里，有一种软乎乎、甜酥酥的东西包住了我的全身。后来，我终于明白了这就是“爱”啊呀！神圣的爱！是师长对学生炽诚的爱！母亲不也正是这样爱着孩子们吗？我第一次将“母亲”——“老师”这两个词联系起来，觉得那么自然、贴切！

④陈老师的眼睛也不总如此。有时竟会那么严厉！有一次测验，她告诉我们最后一道题很难，一定要抓紧时间做前面的。做着做着，我忽然发现有两道应用题在作业上做过。年知怎的，我那不争气的手怎么会放到了作业本上！A可还没等翻开，心就跳得很快，手指也颤得厉害。同时感到有一双严厉的眼睛盯着我，紧紧地盯着我。我一抬头，正与那目光相遇。那目光里充满了责备，B使我的背上像遭了芒刺一般；又像一个正在偷东西的小偷当场被抓住一样惶恐、窘迫、难堪。我的手无力地从作业本上滑落，胆怯地垂下眼睑。我不知自己是怎么交的卷，C只觉得脸上红得厉害，发高烧也未这样难受过。下课了，陈老师问我刚才想什么，我无言辩解，也无法辩解。我偷偷看了陈老师一眼，突然从那目光中看出一种期待，急切的期待。我不敢正视那目光，慌乱地低下头，在那充满期待的目光的注视下，羞愧地，但又是勇敢地承认了错误。陈老师托起我的头，又帮我整好衣领，愉快地说：“这才是个好孩子呢！去把，好好复习功课，祝你下次考好！”我又望了望那双眼睛，那里流露出欣慰与抚爱的笑意。泪水迅速盈满了我的眼眶。含着悔恨与感激交织的泪水，D不知为什么竟会对老师笑了笑，真想对老师说声：“谢谢您！”可不知为什么，又没说出来。

⑤每当我想起这件不光彩的事，就脸上发烧；每当我想起陈老师那双美丽的眼睛，就会浑身充满了力量。

⑥哦，陈老师的眼睛，所以老师的眼睛，是人类最深邃的，最富有洞察力的眼睛！

1、

借助语境推断文中加点词的含义

炽诚

： 惶恐： 窘迫

： 深邃： 2、给本文划分层次正确的一项是（ ）

A、① /②③④⑤/ ⑥ B、①② /③④⑤ /⑥

C、①② /③④/ ⑤⑥ D、① /②③④ /⑤⑥

3、本文的记叙顺叙是

（ ）

A、顺叙 B、倒叙 C、顺叙中插叙 D、倒叙中插叙

4、写出第二件事的记叙要素

时间： 地点： 人物： 事情的起因： 经过： 结果： 5、本文的记叙线索是（ ）

A、陈老师的眼睛 B、“我”的敬佩之情

C、老师的眼睛 D、陈老师对学生的热爱

6、“陈老师的眼睛里有的，正是这个”一句中“这个”指代的具体内容是什么？

7、“眼睛是心灵的窗口”。作者通过描写这些眼光赞美了陈老师怎样的精神？

8、真切而细腻的心理描写是本文的一个特点。情就文中加横线的心理描写分析“我”的思想感情。

A、 B、 C、 D、 9、分析眼睛描写和心理描写的关系，正确的一项（ ）

A、

描写陈老师的眼睛是为了衬托“我”的心理。

B、

描写“我”的心理是为了衬托陈老师的谆谆教诲。

C、

这两个描写是并列的，各有各的作用。

D、

眼睛描写是线索，心理描写是具体内容。

10、本文的结尾有什么作用？