十九 桃花源记ppt配套教案板书设计

九年级 上学期教案 校训：自强至善

课题

课

型

教学目标

教学重难点

教学准备

新授课

桃花源记

课时

1课时

执教者

时间

1．掌握一些文言文实词和虚词的用法。

2．借助注释和工具书顺畅地翻译课文，理解文章的叙事线索，并能背诵课文。

3．了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

重点：1.朗读、背诵文言文。

2.理解积累一些文言实词。

难点：了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。

收集关于陶渊明的资料。

教

学

过

程

一、导——新课导入

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

二、学——学生自学

（一）了解作者及写作背景

①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

（二）朗读课文。 1.学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音。 2.全班同学齐读。 （三）学生结合注释疏通文意，并提出疑问。 注意以下句子翻译：

1.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

2. 阡陌交通，鸡犬相闻。

3. 黄发垂髫，并怡然自乐

4. 见渔人，乃

大惊，问所从来。

三、议——交流讨论

设计意图

个人修改

（一）翻译字词句子中存在的困惑。

（二）理解性默写：

1．《桃花源记》中写桃林美景的句子是

2．《桃花源记》中写桃花源自然环境的句子是

3．写老人小孩精神面貌的句子是

4.出自《桃花源记》中的成语是

5．陶渊明的《桃花源记》中有“豁然开朗”一词，陆游的《游山西村》中与之意境相似的一句诗是

九年级 上学期教案 校训：自强至善

6写桃花源的人热情好客的句子是

（三）讨论：

1.

第二段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？

2.用一句话概括第二、三段的内容：

3．桃花源中的人进入桃花源的原因是什么? 4．课文第3段着重写的是什么？由此你对桃花源的人有何评价。 5．当渔人一一说了外面世界的情况后，桃源人为什么“皆叹惋”？为什么再三叮嘱渔人“不足为外人道也”？

5. .成语皆言简意赅，许多成语都语出有典，如成语

世外桃源

，就是浓缩本文的故事而来，意思是

不受外境影响的地方或幻想中的美好世界

。出处本文的其它成语还有：无人问津：释义

问津:询问渡口。比喻没有人来探问、尝试或购买。豁然开朗：释义

豁然:形容开阔;开朗:开阔明亮。从狭窄幽暗忽然变得宽阔敞亮的样子。比喻突然领悟了一个道理。4、

怡然自乐5、

落英缤纷6、

鸡犬相闻

四、讲——教师精讲

1.陶渊明笔下的世外桃源是一个怎样的社会？作者为什么要塑造怎样的理想社会？

环境优美，没有压迫、没有剥削、百姓安居乐业、人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快。人与人之间都极其融洽而友好，民风淳朴。

为了寄托自己的政治理想，反映广大人民的意愿。同时也与当时社会现实形成对比，表达作者对当时黑暗社会的不满与批判。

2. 渔人离开桃花源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？

①

作者这样写的目的，是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，增添了神秘色彩。②暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界。

五、练——当堂检测

1.检查文中重要字词的掌握。

2.有人认为《桃花源记》中的“渔人”不讲诚信，你觉得“渔人”的品行如何？

3. 生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。

板书设计

课后反思