七 *在烈日和暴雨下优质课教学设计

《在烈日和暴雨下》教学设计

教学目标： 1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。 2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。 3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。 教学重点： 1．对“暴雨下”的样子的具体细致描写。 2．认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。 教学难点：

祥子在暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

第三课时

教学过程：

一、导入：

上节课，我们了解了祥子在烈日下拉车的悲苦生活。这节课，我们一起走进暴雨下的祥子。

二、复习展示：

1.下列语句分别运用了哪种描写方法？

⑴太阳刚一出来，地上已经像下了火。（

）

⑵街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。（

）

2.在烈日中，作者描写人力车夫不敢出门、不赶快跑、抢着水喝等镜头，有什么作用？

三、探究：

探究一：

在暴雨到来之前，都发生了哪些具体的变化呢？

明确：可以从“风”“阳光”“柳条”“乌云”“人们”等角度来谈变化。

小结：一系列的变化，突出天气变化之快，给人一种“山雨欲来风满楼”之感。

探究二：

作者具体抓住哪些描写对象来表现暴雨的猛烈呢？

明确：可以从“风”“闪电”“柳条”“雨”角度来分析。（个读第10段）

小结：作者对暴风雨多角度多侧面的描绘，展示了人物生存的恶劣环境。

过渡：在暴雨下的祥子又有着怎样的感受和遭遇呢？

明确：①“不能抬头，不能……往前拽”。

②“微微直了直脊背，吐了一口气”。

③“咬上了牙，淌着水，不管高低、深浅”。

小结：祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受得到了淋漓尽致的表现，我相信同学们一定会对祥子的悲惨命运给予深切地同情。

探究三：

在如此悲苦的环境中挣扎的祥子，“坐车的”又是怎样对待他的呢？

明确：冷酷、麻木、无动于衷、粗暴无礼等。

小结：祥子的痛苦不仅来自于自然环境，还来自于人压迫人的社会，比烈日和暴雨更无情的是“坐车的”。

探究四：

如何理解“他哆嗦得像风雨中的树叶”这句话？

明确：比喻、双关。

总结：烈日和暴雨是两种极其恶劣的天气，文章通过环境描写来渲染祥子的拉车之苦，祥子是社会广大劳动人民的一个缩影，他的悲苦处境的根本原因在于万恶的旧社会。

探究五：

请结合具体的语句来谈谈这篇文章的语言特点。（提示：可从修辞手法、描写的角度、词语的运用等方面来谈。）

明确：学生可以从修辞手法、描写角度、表现手法、词语的运用、感官的描写等方面来谈。

总结：通过课文中塑造的祥子的形象及其悲惨处境，表达作者对底层劳动人民的同情。

四、小组竞赛：

1. “祥子真想硬把车放下”一句中的“硬”字用得好，为什么？

明确：“硬”字写出了祥子当时不顾一切的反抗心理，突出了他在暴雨中难以忍受的痛苦。

2. 如何理解“他哆嗦得像风雨中的树叶”这句话？

明确：一语双关，既形象地写出了祥子当时痛苦不堪的状态，又暗示在那样的社会里祥子无法控制自己的命运。

3. “坐车的”形象对表现主题有怎样的作用？

明确：祥子的痛苦不仅来自于恶劣的自然环境，还来自于人压迫人的社会。

4. 佳句赏析：

上面的雨点直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。

明确：这句话用了排比的修辞手法，写出了祥子在暴风雨中难以忍受的感受。

5. 下列句子运用的修辞方法和作用不正确的一项（

）

A.地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。（借喻，表明雨大雨猛。）

B.连柳树都惊疑不定地等着点什么。（拟人，表现风过后雨来前一切都混乱不定的样子。）

C.风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。（拟人，写风的利飕有劲。）

D.车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。

（排比，表现暴雨将至人们惊慌的样子。）

6. 下面的句子，哪些是对暴风雨的正面描写？哪些是侧面烘托？

A.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。

B.一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

C.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落。

D.白亮亮的雨点……砸起许多尘土，土里微带着雨气。

正面描写：A

C

侧面描写：

B

D 五、作业：

1、做《资源评价》。

2、预习第8课，写在预习本上。