二十四 囚绿记教学设计一等奖

《囚绿记》教案

教学目标：

1、知识与技能目标

①

体会作者表达的深刻的思想内涵。

②

了解文章中如何运用借物抒情，寄托寓意的象征手法，并能在写作中加以模仿和运用。

2、过程与方法目标

①

组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，并发表看法。

②

引导学生结合本文的写作背景（即作者所处的历史环境），加深学生对本文内涵的理解。

3、情感与态度目标

①

理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争、永不气馁的民族精神。

②

树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。

教学重点：

1、明确作者在抒写对“绿”的热爱之情当中，表达出来的对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

教学难点：

1、了解本文所运用的象征手法，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，并在写作中加以运用。

教学方法：朗读以悟情，品析以释旨，仿写以练笔

教具准备：多媒体课件

课时安排：一课时

课堂教学设计：

一、

导入新课

（1）

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一

位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、作者及作品介绍

生平：（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。

作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和《囚绿记》，译著《罗亭》、《鲁滨逊漂流记》等。

三、释题

思考：

1、“囚”是什么意思？

明确：⑴拘禁

（例：囚禁）

⑵文中则指“强留住”

2、题目中的“绿”是指什么？

明确：绿色的常春藤

3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）

明确：“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”（第八段）

四、字词梳理（加点字）

陆蠡

瞥见 移徙 猗郁 蕈菌

．．．．．五、整体感悟，理清思路。

1、大家认为作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？

明确：喜爱

/喜欢/热爱

2、文中作者喜爱“绿”有哪些具体的行为表现？

明确：寻绿----观绿----囚绿----放绿----怀绿（联系课文内容）

3、通过刚才的了解，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。那么，作者为何对绿有如此之情，请大家从文中找出表明原因的语句。（第五段、第八段等）

明确：如①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲惫于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

②当我在这小房子中安顿下来，我依徙小台子到圆窗下，让我面对墙壁和小窗。门虽是常开的，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。我望着这小窗洞，绿叶和我对语。

③我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

（齐声朗读体会作者的感情，教师点拨朗读技巧）

4、从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那大家爱绿吗？

明确：爱。

5、赏析图片，自主发言，结合课文总结绿的象征意义。

明确：

象

征

自然、生命、希望

向往光明、自由

（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下）

小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（师生共同回忆、背诵）这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者还有没有其他的缘故呢？

6、请大家找出能体现作品写作背景时间的语句。

明确：①卢沟桥事件发生了（十三段）

②在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼的旧都（十三段）

7、问：哪个同学能说说中国的这段历史？（提到即可）

8、问：面对列强入侵，做为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“有用心”吗？

明确：我们的作者在“烽烟四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。作者所处的时代，正值日寇入侵，华北人民陷于水深火热之

中，作者是富有正义感的青年，国难当头，怎能不愤怒、忧烦？我们从中可以窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的时代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有着鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。

六、扩展延伸

①设想抗战胜利后，作者重回北京，再晤常春藤，会是怎样的情景……

②

交流写作情况。

七、教学小结

我们从品味关键语段入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。

八：布置作业

①

请同学们就象征手法好好品味一番，就大家感受最深的某一植物或动物，最好能够联系自身的体会，写一段200字左右的鉴赏文字。

②

预习《瓦尔登湖》

附板书设计：

常春藤 “绿” 象征

自然、生命、希望

向往光明、自由（共有的）

坚贞不屈的抗敌精神

（鲜明的时代特色）