一 鼎湖山听泉优秀获奖教案

一、《鼎湖山听泉》教学设计

设计教师：陈桥

时间：2018年8月31日

一、教学目标：

1、朗读课文，理清文章的写作思路，把握作者情感变化的脉络。

2、学习作者从不同角度写景的方法。

3、把握主要内容，体会作者听泉而生的感悟，对人生和历史的理解

二、教学重点：

学习作者从不同角度写景的方法

三、教学难点：

体会作者听泉而生的感悟，对人生和历史的理解

四、教学过程：

（一）掌握生字词，写出难写、易错、陌生的词语

肇庆

zhào

古刹

chà

遐想

xiá

一泓

hóng

了无

liǎo

菩提

pú

辟为

Pì

繁衍

yǎn

拾级

shè

童稚

zhì

楹联

yíng

怅惘

chàng wǎng

污垢

gòu

万籁俱寂

lài

泠泠

líng

淙淙cóng

（二）审

题

1、题目中哪两个字是关键

？

听泉

本文作者

着重抓住一个“泉”字来写，用听觉

来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

2、贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字? 全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手段。本文作者

着重抓住一个“泉”字来写，用听觉

来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

（三）、整体感知

本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 提示：空间顺序为主（寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺）

时间顺序为次（黄昏——晚饭后——夜间）

纵横交叉式结构

（四）速读课文，划分结构层次

第一部分(第l段)初闻泉

声；

第二部分(第2—3段)引发联想；

第三部分(第4—7段)回旋转折；

第四部

分(第8—10段)得到感悟

（五）浏览课文，请找出文中写山泉的句子

（1）“过了寒翠桥……已入山中。”

(2) “进山方知……已不可得。”

(3)“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”

(4)“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”

说说这些句子表现出泉水怎样的不同点

(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，

渐入山中

(2)再睹泉踪，正面写泉，

以爱女作喻，表现出泉水的活泼

钟泉之声相应，显现亲情

(4)

浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人

生哲理，认识鼎湖山之魂。

朗读第四部分，用文中的语句填充

1、泉声的特点：柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急

2、想象的具体情境：草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石

-------

本体→

喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管

3、感受：

一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。）

4、过程：是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅

课文的第8段中，作者用乐声

来比拟泉声，选择了几种乐器来作

比喻。请问作者为何要选择这几种

乐器来比喻，为什么先举乐声后再

举本体?

作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响

乐队的框架勾画出来了，为后面进

一步比喻设置了基础。先举喻体后

举本体，是符合作者听泉时的心理

活动的。先听再辨，最后才想象出

泉声发生的具体环境。

作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？

作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含不露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。

作者借听泉要阐述什么道理？

作者从历史观和美学观的高度昭示人们：历史是生生不息的，美感是充满生机的。

（六）问题探究

1、第一部分：文章开头交代鼎湖山的气候有什么作用？

提示：开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看泉发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。

2、第三部分：文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？

提示：没有。这为后面写听泉的独特感受蓄势。另外突出此山名树之

多，森林保护之好，有一定的时意义。并且也是一个过渡。

朗读第三部分，思考

1、这一部分除了很少的内容写了泉声外，还写了哪些内容？

2、以上内容似乎与听泉无关，那么它的作用是什么呢？

1、庆云寺的地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛。

2、漫步所见庆云寺的现状。

3、从树木谈到鼎湖山的变化。

作用：

1、为下文听泉的感悟蓄势

2、给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）

3、作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？

有三点原因：①

作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。②

小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。③

通过

“听”，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。

总结:本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只是认识泉的一个手段。

（七）课堂练笔：

请联系生活实际，写出你听雨后的一点

感受

。

例如：

①淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。

②雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。

③淅淅沥沥的雨声就像一曲轻音乐，让人陶醉，引人遐想，它荡涤了人的心灵，净化了万物，还我们一个清新美丽的世界。