8　已亥杂诗教学设计模板

《己亥杂诗》教学设计

【教学目标】

⒈知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

⒉过程与方法

读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。

【课时安排】

一课时

【教学准备】

ppt课件

【教学过程】

一、导课题

1、诗词大会,大家看过吗?

今天让我们一起走近诗词,一起来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。”己”字可千万不要出头。”杂’字的最后两笔是点,而不是撇和捺。

(板书:己亥杂诗)

2、谁来读读课题。

3、我们一起来读读。

二、释诗题

出示课件

读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?

师述:己亥是什么意思?

中国古代用天干地支纪年法,己在天干的第六位,亥在地支的最后一位,组合在一起就是1839年。己亥年正好是道光十九年,1839年。

1839年的第二年,也就是1840年,中国发生了什么重大的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报:鸦片战争。)

曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。

龚自珍就生活在这样的时代,接下来我们认识一下龚自珍。

三、了解作者

出示课件

四、写作背景

出示课件

龚自珍不满于这样的社会,于是在48岁辞官,在往返京杭的途中,共写了315首七绝。其中第五首跟第220首被我国中小学语文课本收录。

五、自学提示

出示课件

现在了解了作者以及创作背景,让我们现在正式开始学习这首诗。

1、小组讨论

2、交流汇报,共同研究

六、总结

1、“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?

生气:焕发生机,生气勃勃。

九州:指的中国。

只有风雷激荡般巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机。

那作者为什么这么说?从下句中咱们找答案

2、“万马”这里龚自珍真的说是大清朝的马吗?他指的又是什么?

联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”

朝野臣民禁口不语,终究是一种悲哀。

3、这里的“重抖擞”是什么意思?

重抖擞:再次振作精神。

我奉劝老天爷能重新振作精神。

4、“不拘一格”是什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗?

清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢

人们的思想。这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。不要拘于一定的规格,为人间降下更多的人才。

5、再读

6、这首诗表达了作者怎样的愿望?

希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

7、解说

“万马齐喑究可哀”一句深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满,因此热情地呼唤社会变革,而且认为这种变革越大越好,大得像惊天动地的春雷一样,

所以,前两句写出了政治昏暗以及作者对改革的呼唤。

而后两句,他认为实行社会变革最重要的因素是人才,所以他热情地呼唤:天公啊,请你抖擞精神,把各式各样的人才赐给我们吧,

所以,后两句写出了作者的殷切希望,心底的呼唤。

从而,表达了作者希望改变现状,期待人才辈出的愿望。

8、让我们再读,再次感受作者的情感。

诗已经在同学们的嘴里,心里,让我们把背出来吧。

七、拓展延伸

龚自珍的已亥杂诗还有很多首,下面我们来看看第5首。

拓展:ppt出示《己亥杂诗》第5首

浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

八、作业:龚自珍还写了很多这样的诗,感兴趣的同学课后可以找来读读。

板书设计:

己亥杂诗

【清】龚自珍

九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。