23 纸船和风筝第二课时 公开课

部编本义务教育教科书语文二年级上册第八单元第23课

纸船和风筝

(共1课时)

一、教材分析

《纸船和风筝》是一篇温暖的童话故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系和发展他们友谊的纽带。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。全文共有11个自然段,按照故事发展的顺序讲述。第一至第六自然段写纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。第七至第九自然段写松鼠和小熊吵架了,两人赌气不理对方,但都很难过。第十至十一自然段写松鼠依旧用纸船向小熊传递和好的想法,得到了小熊放风筝的回应。课文插图生动地展示了故事的场景。

本文是一篇全文不注音的课文,教学本课时,主要是引导学生自主识字,并且有的放矢地渗透识字方法。同时,采用多种形式细读文本,感受故事脉络,体会小熊与松鼠的友谊。根据学生的特点和文章的特色,在本课时教学过程中,我们可以充分利用插图,以讲述故事的方式贯穿课堂,期间进行随文识字和阅读教学。

二、教学目标

1. 通过随文识字,会认“筝”、“鼠”、“折”、“漂”、“扎”、“抓”、“幸”等生字,会写“折”、“纸”、“张”、“祝”、“扎”、“抓”等个生字,并在语境中区分“漂”与“飘”。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读、想像、联系生活等方法,感受小熊和松鼠建立友谊时的幸福。

三、教学准备

教师准备:生字卡、纸船和风筝贴片、小熊和松鼠贴片、课件。

学生准备:朗读课文。

四、教学过程

(一)听故事读故事

1.画板画,听故事,随文学习生字。

(1)教师一边画板画一边讲述故事,学生听故事。在讲述故事的过程中,按照故事发展的先后顺序,出示词卡,并且将词卡贴在板画对应的位置。随文教学“筝”、“鼠”、“折”、“漂”、“扎”、“抓”、“幸”等生字,相机指导“折”、“纸”、“祝”、“扎”、“抓”等生字的书写。在语境中让学生区分“漂”与“飘”的区别。

(2)感知友谊建立,引出课题。

教师出示完型填空:于是,()和()让松鼠和小熊成了好朋友。生汇报后,相机出示课题《纸船和风筝》。请学生伸出手指,跟着老师一起书写课题。

(3)补充学习课后生字。

出示课件,对课文剩下的一些生字词进行集中学习。

结合练习,检查孩子们生字词的掌握情况。

2.巧调整,读故事,梳理课文脉络。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,说到这儿,故事还没有结束,后来又发生了什么呢?这一环节,师生互读课件上出示的句子,让学生体会松鼠和小熊友谊复原的过程。

(1)结合板画,师生合作读课件上的句子:

生:有一天,松鼠和小熊为了一点小事吵了一架,然后就谁也不理谁了。

师:山顶上再也看不到飘荡的风筝了。生:小溪里再也看不到漂流的纸船了。

师:小溪里再也看不到漂流的纸船了。生:山顶上再也看不到飘荡的风筝了。

师:小熊很难过。生:松鼠也很难过。

师:小熊还是每天扎一只风筝。生:松鼠还是每天扎一只纸船。

师:但是小熊不好意思把风筝放起来。生:松鼠也不好意思把纸船放到小溪里。

师:就这样,过了几天松鼠实在是受不了了。它在一只写好的纸船上写了一句话。

生:“如果你愿意和好,那就放一只风筝吧!”

师:然后,它把这只纸船放进小溪。傍晚,松鼠看到一只只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。它连忙爬上屋顶,把一只只纸船放进了小溪里。

(2)借助完型填空,内容梯度呈现,理清课文脉络。

在课件上出示概括整个故事情节的完形填空,孩子们回忆故事,进行汇报,理清课文的大致脉络。

【设计意图:本课的生字大多集中在故事的前半部分。老师声情并茂的讲故事,可以激发学生的学习兴趣。随文学习生字,让学生在语境中理解词语。在学习故事的后半部分,由师生配合读,这样可以更好的帮助学生读懂长句子。故事学完之后,老师由扶到放,用比较规范的语言帮助学生进行课文主要内容的梳理。】

(二)读故事品故事

1.读故事

学生结合板画,自由地朗读故事的1-6自然段,在朗读的过程中注意读准字词,读通句子。在朗读中巩固复现的字词。教师出示学习方法卡片:读故事。

2.理情节

黑板上的词语卡片是我们按照故事的先后顺序出示的,板画也反映了故事的情节,接下来,请同学们看着黑板上词卡和板画,学着讲述故事。在这个过程中,教师可以加以引导。在学生表述的过程中,教师应引导孩子们把一句话说完整。教师出示学习方法卡片:理情节。

3.加想象

(1)教师在课件上出示句子:小熊拿起纸船一看。——“乐坏了。”

(2)设梯度进行提问,让孩子在朗读和想象中理解“乐坏了”的心情。

小熊为什么会“乐坏了”呢?

“乐坏了”的小熊是怎样的?

你能读出“乐坏了”的心情吗?

巧拓展“X 坏了”生活短语。

出示学习方法卡片:加想象。

【设计意图:这一板块主要围绕“乐坏了”展开,想象“乐”,理解“乐”,朗读“乐”。抓住表达感情的关键词句,让学生从体会到感悟再到朗读,从而使学生的情感得到了进一步的升华。不仅如此,通过“乐坏了”一词的学习,学以致用,继续积累和拓展短语“~坏了”。】

(三)品故事讲故事

1.初步感受友谊建立,品读故事。

孩子们边看板画边再读课文1-6自然段,

2.降低难度多方借力,讲述故事。

在前一环节中,我们学习了“读故事、理情节、加想象”三个学习方法,接下来,我们就可以利用这一方法,让孩子们借助板画和黑板上的词语,练习讲述故事了。在这一过程中,教师可以先和孩子们一起讲述故事。然后让孩子们借助提示,在小组内进行练习。准备好后,请小组选取代表进行汇报。

【设计意图:本课的课后习题中要求学生把故事讲给爸爸妈妈听,所以在学习过故事的前半部分过后安排学生先讲一讲故事。但是,考虑到学生的实际情况,开学初的学生要达到第五单位的学习目标,这是有困难的,因此,教学时降低了难度,既借助板画,又有老师适当的提醒辅助,陪伴孩子一同讲述有趣的故事。】

(四)书写指导。

重点指导课后生字中左右结构生字的间架结构。孩子们先观察字形,然后在书本田字格中进行描红,最后自己写一个。教师选取作品,在实物展台进行点评,提醒孩子们书写时的注意事项。

【设计意图:在指导书写时让学生从间架结构、关键笔画方面观察,然后老师范写,学生练习写字,这样可以更好地帮助学生书写规范、端正。】