23 纸船和风筝教学内容分析

《纸船和风筝》第一课时课堂实录

【学习目标】

1、认识8个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。

2、正确、流利地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。【教学重点、难点】

重点:识读生字,感情读文。

难点:体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情,并能正确合理地解决生活实践中问题。【教学过程】

一、导入新课

师:亲爱的同学们,今天张老师给你们带来了两件小礼物,想不想看?

生:想!(教师出示纸船)

师:这是?(纸船)请伸出你的小手和老师一起书写课题,<板书:纸船>(教师出示风筝)这是?(风筝)<板书:风筝>它们之间到底有什么联系?<板书:和>这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

师:**,你来读课题。(一生读)

师:一起齐读课题。(生齐读)

师:“风筝”,你们听出什么了?

生:“风筝”的“筝”在这里读轻声。

师:回答得真好。“风筝”的“筝”单独出现时读一声,和“风”字交朋友时读轻声。(领读两遍)

二、初读课文,识读生字

师:纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西,这篇课文究竟讲了一个什么样的故事呢?请同学们轻轻打开语文书翻到课本第92页。(生打开课本)<出示幻灯片2“自学指导”>

师:请看大屏幕“自学指导”,自由读课文,读准字音;边读边画出本课不认识的字,想办法认识它;标出自然段:读通句子。明白了吗?(生:明白了。)

师:好,开始吧!不要忘了你们的任务哦!

(学生自由读课文,师巡回指导。不时纠正学生的不良读书姿势。)(三分钟后)

师:大部分同学都读完了,个别同学没读完。不过没关系,下面让我们一起来交流一下。标出自然段的同学请举手。(指名回答:11个自然段。)同意吗?(生:同意。)

师:看来同学们读得非常认真,而且还圈出了生字,现在就让我们考一考自己好不好?(生:好!)有没有信心?(生:有!)<出示幻灯片3>(指名认读,去掉拼音读,结合正音)。师:现在我请小老师每人带读一个字。(及时评价正音,适时补充“扎”是一个多音字,教师讲解它的三个读音并口头组词。)

师:看来小朋友把这些生字都读好了,师:瞧,纸船载着词语宝宝慢慢漂来了,谁认识它们?<课件出示幻灯片4:我会认:草莓吵架幸福抓住乐坏了受不了祝福扎风筝> 师:瞧,词语宝宝也乘着纸船向我们漂来了。一起来打个招呼吧!(生齐读)

师:读得真好!大家瞧,穿着彩色衣服的生字宝宝你是怎样记住他们的呢?给大家分享一下你的识字方法。(指名回答)

生:“莓”是一个“每天”的“每”加一个“草字头”。

师:王慧敏用了什么样的识字方法?(生:加一加。)

师:谁还能用“加一加”的方法记住其他的几个字呢?我来问你来答。

师:“吵——”(生:“口”加“少”。)“抓——”(生:“提手旁”加“爪”。)“坏——”(生:“土字旁”加“不”。)

师:谁能用别的方法说说你是怎样记住“坏”字的?

生:“花环”的“环”把“王字旁”换成“土字旁”。

师:说得真好!给他点掌声!(掌声。)刚才他用了——?

师生共同接答:“换一换”的识字方法。

师:下面请同学们认真观察两个字“抓”和“扎”,你发现什么了?

生:都是提手旁。

师:都跟什么有关系呢?

生:跟手有关。

师:你能说出一个提手旁的字吗?(指名回答,师及时评价。)

师:你说得真好。今天啊,老师还给大家带来了两个字谜,想不想猜一猜?(生:想!)师:每字头上长颗草。(生:莓。)师:很少张口见面闹。(生:吵。)

师:其实,识字的方法是多种多样的,只要是最方便自己记忆的,就是最好的方法。还有一点需要大家注意:读词语的时候也要读出感情。张老师给大家读一下,请大家注意听。

师:吵架。读——(指导学生读出“不高兴”的情感。)

师:幸福。(生跟读)(指导学生读出“开心”的情感。)笑得跟花儿一样。

师领读:“乐坏了、受不了”(学生跟读)。

师:我们把生字生词掌握得这么好,有了这些生字朋友的帮忙,相信我们一定可以把下面的课文理解得更好。有没有信心?(生:有!)下面让我们一起走进课文。

三、品读感悟

1、学习第一自然段<课件出示幻灯片5>

师:文中的小主人公生活在一个风景如画的地方。谁知道稳重的主人公是谁?(生:松鼠和小熊)<教师板书“松鼠”“小熊”>

师:非常聪明。那么,松鼠和小熊的家到底在哪儿呢?请大家迅速朗读课文第一自然段,开始!

(生自由读文。)

生:松鼠住在山顶,小熊住在山脚。

<点击左键出示:山顶、山脚以及松鼠和小熊的图片>

2、初读二到六自然段

师:同学们看一看,松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友,到底是怎么回事呢?让我们一起来去到二到六自然段去寻找到答案。

<出示幻灯片6句子“和让小熊和松鼠成了好朋友。”

师:谁找到答案了?

生齐答:纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。

师:张老师听出了一点问题,同学们读句子的时候有点拖了。不要紧张,好不好?(生:好!) (师带读一遍。)

师:纸船是谁送给谁的?风筝呢?<师随机点击左键演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡,并指名回答,指导学生把句子说完整。>

<出示幻灯片7>

师:纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。齐读。(生齐读,师在一旁做动作。指导学生加上动作再次齐读。)

师:非常棒!谁能发现上面的漂与下面的漂,有什么不同?

生:第一个漂是“三点水”,第二个飘是“风字”。

师纠正:是个“风字边”。两个字的什么不一样?(生:偏旁不一样。)

师:那么,三点水的“漂”字跟什么有关系?(生:跟水有关。)风字边的“飘”呢?(生:

跟风有关。)

师:老师给大家举个例子。第一个:远处piao来了几只小船。第几个piao?(生:第一个“漂”。)第二个:天上piao着几只风筝。(生:第二个“飘”。)我们要根据字的偏旁来理解字的含义。还要注意,“漂”是一个多音字。(师补充“漂”的两个读音并口头组词。)

<点击左键出示:“漂流”和“飘荡”的动画>

师:大家来看,这是纸船在水上漂流的动作,这是风筝在空中飘荡的动作。

3、精读三、五自然段

师:瞧!小船带着礼物和祝福来到了小熊的家门口,快看小熊怎么样了?

<课件出示幻灯片8:小熊乐坏了的画面。>

生齐读:小熊拿起纸船一看,乐坏了!

师:找一个同学来读一读第三自然段。比一比谁的声音最洪亮。(一生读。)

师:读得真好!谁能回答这个问题,小熊为什么乐坏了呢?同桌讨论一下。

生:因为小熊给松鼠送了松果。

师:嗯,小熊给松鼠送了松果,送了礼物是不是?还有什么?

生:纸船。

师:纸船上有什么?(拿起纸船,把写着“祝你快乐”的一面面向学生。)

生:祝福。

师:对了,小熊送给松鼠的还有祝福。说得真好!因为小熊收到了好朋友的礼物和祝福,所以它怎么样?

生:乐坏了!

师:孩子们,小熊收到了礼物。有句话说得好,来而不往非礼也。他也得送给好朋友礼物啊!他到底想送什么礼物呢?来一起看!<出示幻灯片9>

师:预备——齐!

生齐读:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

师::松鼠收到好朋友的礼物了吗?

生:收到了。

师:那么,松鼠是什么表现呢?

生:松鼠也乐坏了。

<出示幻灯片10>

生齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写:“祝你幸福!”

师:哎呀,两个人都乐坏了,谁能猜一猜“乐坏了”是什么意思啊?大胆地猜一猜。

(生:很快乐,高兴极了,开心极了,特别高兴……)

师:它们到底有多高兴呢?你们能不能读出这种高兴劲儿呢?(能!)咱们就来比一比。男生读第一句,女生读第二句。注意:不要拖长音。男生,预备——齐!

男生读:小熊拿起纸船一看,乐坏了!

女生读:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。

师评价:你们读得真好!开心得脸上都笑成了一朵花儿。

师:孩子们,小熊乐坏了,松鼠乐坏了,大家都乐坏了。纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,他们生活得多快乐呀,可是有一天,他们俩为了一点小时吵了一架,结果——

<出示幻灯片11,忧伤音乐响起>

师感情范读:山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

师:孩子们,假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?

生1:很不高兴。

生2:很伤心。

生3:很难过。

师:两个好朋友原来那么的快乐<板书“快乐”>,现在吵架了心里很难过<板书“难过”>。难过的都要怎么样?

生:难过得都要哭了。

师:那么,松鼠和小熊到底怎样了?<出示幻灯片11同桌合作学习>

4、同桌合作学习7到11自然段

师:请大家看大屏幕提示,同桌合作学习。边读边想:第一、小熊,松鼠吵架的心情怎样?第二、它们想和好吗?第三、小松鼠是怎样做的?它在纸条上写了什么话?第四、结果怎样?好,下面带着这四个问题开始读第四到第八自然段。开始吧!

(生自读课文,是巡回指导,纠正读书姿势。)

一分钟后。

师:同学们读得真认真。看来上面的问题我们都找到答案了,是吗?

生:是。

师:有没有信心比一比?

生:有!

师:第一个问题,它们的心情怎样?(生:很难过。)

师:它们想和好吗?(生:想。)

师:你从课文那一段知道它们想和好呢?找一找那几个句子。

生1:过了几天,松鼠再也受不了了,他在这好的纸船上写了一句话“如果你愿意和好,就放一只风筝吧。”

师:再仔细考虑一下,是这几个句子吗?他两个都想和好,除了难过就在那里哭鼻子吗?没有做别的事情吗?

生2:小松鼠也很难过,它还是每天这一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。

师:这位同学找到了松鼠想和好的句子。那么小熊呢?

生3:小熊很难过,它每天都折一只风筝,但是不好意思的放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。

(师生一起纠错:应该是“扎”风筝。)

师:它们都想和好。而且都在做礼物,却没有都送出去。谁最勇敢呢?(生:小松鼠。)刚才有一位同学已经把答案告诉大家了。它先放了一只纸船,而且在纸船上写了一句话,是什么话呢?<点击左键出示句子“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”>(生齐读)

师:小松鼠写的纸条得到了回报吗?<出示幻灯片12>

(师生一起读课文最后一个自然段。)

师:小松鼠高兴得怎样了?

生:高兴得哭了。<师板书“高兴得哭了”>

师:为什么哭啊?

生:感动的。

师:现在和好了,心里太激动了,是吗?(是。)说得真好!

生:老师,还有一件事。刚才那个同学读的句子还有一个错。

师:哦——,还有一个错。好,你说。

生:“不好意思把风筝放起来”,他加了一个字,读成了“不好意思的放起来”。

师:哎呀,这位同学的听力可真好,上课真认真。给他点掌声!(掌声)

师:以后我们也要这么用心听讲好不好生:好!

师:孩子们,松鼠高兴得哭了,它把纸船都放进了小溪里。如果你是小熊,看到一只只纸船向着家门口漂来,你会怎样呢?

(生:激动了、高兴了、哭了)

四、学写生字

师:小熊和松鼠终于和好了,他们是多么的幸福啊,下面让我们一起走进本课的生字吧!<出示幻灯片13:学写生字>

师:请打开课本95页,看田字格里的八个生字,找出你认为最不好写的一个生字,仔细观察,描红,一会儿我们一起来交流。开始吧!

(生自学生字,师巡视指导。)

生1:我选的是“福”字。它是左右结构的。

师:福字的偏旁是?

生:衣字旁。(师生纠正:示字旁)

生2:我选的是“抓”字。我经常把右边的“爪”写成“瓜”。

师:大家要记住,动物用爪子,人用手来抓东西。我刚才看到有的同学选择了“幸福”的“幸”字。为什么呢?

生3:这个字下面很容易写成“羊”。

师:张老师也选择了这个字。大家看,这个字最多的笔画是什么?(生:横)四个横的长短是不一样的。哪一个横最长?

生4:土字的下面一横最长。

师强调:这个字笔画虽然简单,可想写漂亮并不容易。下面请同学们伸出小手一起书空。<出示FLASH链接“幸”字的笔画>

师:请同学们在课本田字格里写一个“幸”。

(指名2生上台板书,师纠正写字姿势,一分钟后)

师:来看看**同学写的这个字怎样。

生:很大方、很漂亮。

师:就因为她抓住了“幸”字四个横的长短,所以才写得不错。张老师还发现**同学在写完这个字之后对这个字进行了美容,仔细看,上面有她用手指擦掉部分笔画的痕迹。所以啊,我们在写完一个字以后,看看哪个地方不美观,就给它美美容,就像我们一样每天洗洗脸搓点油是不是就漂亮多了?

生:是。

师:再来看看另一个同学写的字。张老师也给它稍微美美容,是不是更漂亮了?

师:张老师也选了一个同学的字,我们来观察一下。

<投影展示评价。>

师:我们每一个人都要争做写字的?

生:书法家。

师:好,请同学们再在你的课本上写一个“幸”字。

五、拓展延伸,布置作业

<出示幻灯片15,完成练习>

师:孩子们,纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?

生1:对不起.

生2:我错了。

生3:我为了一点小事跟你吵了一架。

师:以后?

生3:以后我再也不跟你吵架了。

师:说得好不好?(好!)这位同学多么宽容啊!(鼓掌)

师:你能说说你跟同学闹矛盾的事情吗?

生4:我会跟他说对不起。

师:你原来经常怎样?

生4:我原来爱打架。

师:真勇于承认自己的缺点。以后呢?

生4:以后我改了。

师:我再也不跟你?

生4:打架了。

师:把句子说完整。

生4:我以后再也不跟同学打架了。

师:我们相不相信**同学?

生齐:相信。

师:**同学,加油!

生齐:加油!

师:我们一定要做一个好孩子。老师也相信你!同学们,如果我们跟同学有了矛盾一定要宽容。<板书:宽容>

师:能做到吗?(能!)让友谊成为我们的桥梁。

师:今天我们懂得了宽容的价值所在。跟老师一起读——

<点击左键出示:用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有更多的幸福和快乐。>教师领读。

师:今天张老师给大家带来了一首歌,请大家起立——

<出示幻灯片16,起立做动作一起合唱歌曲:“松鼠和小熊,一对好朋友。你给我折纸船来,我为你放风筝。‘祝你快乐’,‘祝你幸福’。两个小嘴巴啰喂,哈哈!哈哈!一起笑开口啰……”。>

师:今天的课就上到这里,下课!

附板书: