第12课 拟人化的形象教案设计

《拟人的形象》教学设计

课题领域：造型.表现

课 时：一课时

教学目标：

情感与态度：感受卡通片中各类拟人化的形象，激发学生的生活情感。

知识与技能：学会用拟人化的表现手法表现物体。

过程与方法：学生学习把日常物品、动、植物等画出来后添加五官、手脚及衣服，掌握拟人化的绘画方法。

教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人化的形象。

教学难点：创作出生动、巧妙、有创意的拟人化形象。

教学准备：

教具：一段剪辑的卡通片录像、一些半成品的范例及彩笔

学具：彩笔或记号笔、油画棒等

教学过程：

一、游戏设置，引出主题。

1、小游戏：最强大脑，考考同学们记忆力和观察力，游戏的规则是，欣赏视频短片，说出里面都有哪些动物？准备好了吗？

2、它们与现实的动物有什么不同呢？（播放短片）

这些特征让它们看起来更像——人，套用咱们语文中学习的一种修辞方法是——拟人

引出课题〈〈拟人的形象〉〉

[设计意图：《疯狂动物城》片断的引入、“最强大脑”游戏的设置，快速的吸引了学生的注意力，活跃课堂气氛；变身前后照片的对比，激发学生求知欲，提高了学生对本课学习的兴趣。] 二、探究“拟人化形象”的前世今生

1、拟人化的形象：将动植物的形象加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。

2、我们生活中有没有用到拟人化的形象呢？

拟人化的玩具、拟人化拖鞋（生活用品）、还有标语、广告等用也会用到拟

人化形象来吸引大家注意。

3、拟人化的形象自古以来就有，不信大家看

人面蛇身的女娲、貌似猫头鹰的人面鸟鲭

人面鱼身有角，人手人足能站立的陵鱼、

英招：人面马身有虎纹，生鸟翼，是替天帝看花园的神，

这些都是一本叫《山海经》的古书上记录的形象，是咱们的祖先在4000多年前绘制的形象。

4、小妖王胡巴，它的设计者也是从山海经上获得的灵感，具说是根据帝江这个形象演变而来的。

[设计意图：本环节先定义拟人化的形象，加深学生对其的了解。回忆拟人化形象的应用，探究拟人化形象的历史，让学生了解拟人化形象存在的意义。] 三、分步剖析、研讨拟人化的方法。

1、拟人化的形象到底是用什么方法产生的呢？大家根据这两组图片总结一下：

身体拟人化、头部拟人化

2、拟人化的形象可以是动物，还可以是植物和日常的用品。

同学们观察这组图片，快速讨论分析一下具体怎么做，让它们成为拟人化的形象（小组讨论）

板书：添加衣服、五官、四肢、配饰

3、小活动：同学们以小组为单位拿起你桌面上的汉堡图形，快速进行添加，让其变成拟人化的形象。

学生与教师作品相比较，得出结论：拟人化能让事物变得有生命，夸张能让形象更生动有趣！

4、作品欣赏：下面咱们来看看别的小朋友都画了什么？

[设计意图：本环节通过小组合作探究的方式解决问题，培养学生的观察能力，总结能力。“小活动”的设置，让学生把学到的东西及时的应用到绘画中去，也能及时的总结发现问题，便于下一步能够很好的完成作品。] 四、作业提示：

（1）

画一个自己喜欢的动物，植物或者物品。（请用拟人化的方法表现出

来）

（2）

画完后涂色。（色彩要鲜艳、明快）

注意：构图要饱满

学生作画，教师巡回辅导。

五、作品展评：

1、互评。

2、自评。

小结：经过同学们的巧手一添加改变，让它们都有了生命活力，其实呢，地球上正是这些多姿多彩的形象和我们人类共同组成了美丽的家园，但是我们家园正在经历着什么呢？请看大屏幕。

由于人类早期的认识不足，乱采、乱捕导致很多物种的消失和环境的污染。好在现在我们已经认识到这个问题的严重，接下来就我们大家一起来做个保护环境的小卫士，共建一个和谐美丽的家园。

六、课后拓展：大家课后回家还可以用剪贴的方法做个立体的拟人化形象。

【板书设计】

12.拟人化的形象

五官、配饰

四肢、衣服

学生作品展示