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25.1随机事件与概率(第1课时)教学目标知识目标:了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念;理解和掌握概率的统计定义及其性质. 能力目标:通过不断地提出问题和解决问题,培养学生猜测、验证等探究能力; 情感目标:在探究过程中,鼓励学生大胆猜测,大胆尝试,培养学生勇于创新、敢于实践等良好的个性品质。教

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25.1 随机事件与概率优秀教学设计

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正文

25.1

随机事件与概率(第1课时)

教学目标

知识目标:了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念;理解和掌握概率的统计定义及其性质. 能力目标:通过不断地提出问题和解决问题,培养学生猜测、验证等探究能力; 情感目标:在探究过程中,鼓励学生大胆猜测,大胆尝试,培养学生勇于创新、敢于实践等良好的个性品质。

教学重点与难点

重点:理解概率的统计定义及其基本性质; 难点: 理解概率的基本性质。

教学过程: 一.情景引入

1.

相传古代有个王国,国王非常阴险而多疑,一位正直的大臣得罪了国王,被判死刑,这个国家世代沿袭着一条奇特的法规:凡是死囚,在临刑前都要抽一次“生死签”(写着“生”和“死”的两张纸条),犯人当众抽签,若抽到“死”签,则立即处死,若抽到“生”签,则当场赦免。国王一心想处死大臣,与几个心腹密谋,,想出一条毒计:暗中让执行官把“生死签”上都写成“死”,两死抽一,必死无疑。

问题1:这位大臣会死吗? 问题2:如果你是大臣,你要如何做才能逃过一劫?(学生讨论) 然而,在断头台前,聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里,等到执行官反应过来,签纸早已吞下,大臣故作叹息说:“我听天意,将苦果吞下,只要看剩下的签是什么字就清楚了。”剩下的当然写着“死”字,国王怕犯众怒,只好当众释放了大臣。

问题3:(1)按正常的抽签方式,大臣有几成机会抽到"生"? (2)按国王的抽签方式,大臣有几成机会抽到"生"? (3)按大臣的抽签方式,大臣有几成机会抽到"生"? 二.新授

1.思考

俗话说:“天有不测风云”,也就是说世界上有很多事情具有偶然性,人们不能事先判定这些事情是否会发生.试根据事件发生可能性的不同,把下面的

8

个事件分类:

(1)某人的体温是

100 ℃

(2)

a 2

+b 2

=

-1(其中

a,b 都是实数);

(3)太阳从西边下山;

(4)经过城市中某一有交通信号灯的路口,遇到

红灯;

(5)一元二次方程

x 2

+

2x +

3

=

0 无实数解.

(6)掷一枚骰子,向上的一面是

6

点;

(7)人离开水可以正常生活

100

天;

(8)篮球队员在罚线上投篮一次,未投中.

必然会发生的事件有_______________;

不可能发生的事件有_______________;

可能发生也可能不发生的事件有______________.

2.探究

问题1

五名同学参加演讲比赛,以抽签方式决定每个人的出场顺序,盒中有五个形状、大小相同的纸团,每个纸团里面分别写着表示出场顺序的数字

1,2,3,

4,5.把纸团充分搅拌后,小军先抽,他任意(随机)

从盒中抽取一个纸团.请思考下列问题:

(1)抽到的数字有几种可能的结果?

(2)抽到的数字小于

6 吗?

(3)抽到的数字会是

0 吗?

(4)抽到的数字会是

1 吗?

解:

(1)抽到的数字有

1,2,3,4,5 五种可能;

(2)抽到的数字一定小于

6;

(3)抽到的数字绝对不会是

0;

(4)抽到的数字可能是

1,也可能不是

1 问题2

小伟掷一枚质地均匀的骰子,骰子的六个面上分别刻有

1 到

6

的点数.请思考以下问题:掷一次骰子,在骰子向上的一面上,

(1)可能出现哪些点数?

(2)出现的点数大于

0

吗?

(3)出现的点数会是

7

吗?

(4)出现的点数会是

4

吗?

解:

(1)从

1 到

6 的每一个点数都有可能出现;

(2)出现的点数肯定大于

0;

(3)出现的点数绝对不会是

7;

(4)出现的点数可能是

4,也可能不是

4,事先无

法确定.

小结概念: 必然事件:

在一定条件下,某些事件一定会发生,称之为必然事件.

不可能事件:

在一定条件下,某些事件一定不会发生,称之为不可能事件.

随机事件:

在一定条件下,可能发生也可能不发生的事件,称为随机事件.

3.练习

课堂练习:教科书第

128

页

练习.

4.探究

问题3 袋子中装有

4

个黑球、2

个白球,这些球的形状、大小、质地等完全相同.即除颜色外无其他差别.在看不到球的条件下,随机从袋子中摸出

1

个

球.

(1)这个球是白球还是黑球?

(2)如果两种球都有可能被摸出,那么摸出黑球和摸出白球的可能性一样大吗?

总结:

一般地,随机事件发生的可能性是有大小的,不同的随机事件发生的可能性的大小就有可能不同.

思考:

能否通过改变袋子中某种颜色的球的数量,使“摸出黑球”和“摸出白球”的可能性大小相同呢?

三、课堂练习

课堂练习:教科书第

129 页

练习.

四、小结

(1)本节课学习了哪些主要内容?

(2)你是怎样认识随机事件发生可能性大小的?

五、作业

教科书习题

25.1 第

1 题.

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