第4节 性别和性别决定ppt课件配套教案内容

第四节性别和性别决定

平南县平南镇中学

梁丽

教学目标：

1、

知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；

2、

解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。

4、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。

教学重点和难点：

1、性别遗传的特点。

2、生男生女机会均等。

课时安排：1课时

课前准备：

学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。

教学器材：代表精子、卵细胞的黑白小棋各10颗，盒子，记录表。

教学设计图示：

学习内容

学生活动

人的性别遗传

一、男女染色体的差别

1、性染色体的概念

学生讨论热烈，做出推测。

观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。

练习写出男女体细胞中的染色体数

教师活动与意图

出示图片，编一个老太太要去寺庙为儿媳妇烧香保佑一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别？性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。从而引出课题。

板书

第四节

性别和性别决定

出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。

板书

一、男女染色体的差别 1、性染色体的概念

介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。

引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。

2、人体细胞中染色体的构成

3、人生殖细胞中染色体的构成

二、生男生女机会均等

讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。

完成游戏模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。

学生代表汇报调查结果。

板书 2、人体细胞中染色体的构成

那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？

板书 3、人生殖细胞中染色体的构成

性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。

带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。

请学生展示课前的调查结果，引导学生分析数据特征：调查人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。

板书 二、生男生女机会均等

由历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。

这样你是否能判断了前面的老奶奶为了得到孙子而烧香拜佛可行吗？况且生男生女都一样，男女平等是我国的一项基本国策。

启发学生分析我国男性略多于女性的社会原因。

教学过程设计：

教师：（出示图片）张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！

请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？

学生：讨论，作出推测和判断。

教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。

板书

第四节性别和性别决定

教师：请同学们先来看书上第106页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？

学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大

小上男女基本相同。但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。

教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？

介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。

学生：应该和性别有关吧？

教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。

板书

一、男女染色体的差别

1、性染色体的概念

教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。

教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。 学生：练习写染色体，男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。

板书 2、人体细胞中染色体的构成

教师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成）

学生：练习写生殖细胞中的染色体。

教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。 学生：讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。

教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。男性可以产生哪几种精子？

学生：两种，含有X的和含有Y的。

教师：那卵细胞呢？ 学生：只有含X的一种。

教师：那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个游戏模拟实验。每两个同学一组，一组的同学有一个盒子，其中里面装着黑棋子代表含X染色体的精子，装着白棋子代表Y的精子，它们的数量一样多。请同学们模拟随机受精过程，一个同学从盒子里随机拿出一个棋子代表精子，看颜色代表不同的精子类型与卵细胞结合，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，同时把结果记录在表中。

学生：完成模拟实验，记录实验结果。

教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。 学生：接近1：1。

教师：下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？画出遗传图解，说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。

二、生男生女机会均等

教师：人的性别是什么时候决定的？ 学生：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。

教师：说得很好，前面提到的那个烧香的老奶奶能改变胎儿的性别吗？ 学生：肯定不能。 教师：生男生女是妈妈决定的吗？ 学生：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。

教师：刚才同学们做实验和从理论上分析都得出男女的比例接近1：1了，那现实生活中是不是这样呢？下面我们来看看同学课前的调查。

学生：学生代表汇报调查结果。

教师：大家会发现，一个小组里男女的比例可能不是1：1，但一个班、一个年级、全校的同学中男生女生的比例就越来越接近1：1了，调查人数越多，范围越大，男女比例就越接近1：1。

教师：历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。但我们国家现在男性略多于女性，哪些因素导致了这样的结果呢？这对社会会产生什么影响呢？

学生：分析讨论交流，畅所欲言。

教师：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差。这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方都不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。

教学反思：

本节课较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际并用理论来指导实践，倡导探究性学习，让学生体验知识产生的过程，通过活动得出结论，教学效果良好。