课题2　金属的化学性质PPT及课堂实录内容

《金属的化学性质》教学设计

苍溪县龙山镇柏杨小学 庞传福

一、教学目标分析

1、知识与技能：

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、过程与方法：

(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。

(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。

3、情感态度与价值观：

（1）

通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

二、教学重难点：

重点：金属活动性顺序的理解和应用

难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

(2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

三、教学过程设计：（第一课时）

师生双边活动细目

流

程

教师活动

展示：金戒指，黄铜

视频：不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。

讨论：1．人们为何会上当

2．现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。

学生活动

回答：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金……

设计意图

问题导思，激发学生的学习兴趣。

培养理论联系实际的能力。防止以后上当受骗，加强防范意识

改进

意见

问题

情景

导入

【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。

【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片,把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。

请大家写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写

铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。

“真金不怕火炼”说明了什么？

金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题? 实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出学生实验

2Mg+O2 4Al+3O2

2Cu+O2 3Fe+2O2 Fe3O44 2CuO 2Al2O3

2MgO 通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。

说出实验现象，看谁观察细致

探究活动一：

金属与氧气反应

设问

小结

学生讨论

金属的活动性顺序：

Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au

通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。

比喻：一个同学性格外向，和谁都能来往，表现的很活泼；而另一位同学性格内向，不太活泼

这些金属的活泼程度，即金属活动性。

铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？

1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化

2．然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。

巡视、指导学生实验并提供帮助

1．为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？

2．铝在空气中被氧化时分别生成Al2O2，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？

讨论:使用铝制品应注意什么? 【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。

学生分组实验,四人一组, 两人做金属与稀盐酸

反应，两人做金属与稀硫酸反应

学生思考

问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。

联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。

感知Al2O3

的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念

导入

【学生讨论并回答】

【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能

活动与探究二

介绍过量的铝对人体健康的影响，加强健康知识的教育

让学生明白事物的两面性

猜想、假设、设计实验方案。

过渡

激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力

探究活动三：金属与稀酸的反应

A组：金属与稀盐酸的反应

金属

是否有气体产生,速度如何

Mg Zn Fe 化学方程式

培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。

知识延伸：为何实验室制取氢气用Zn和稀硫酸，而不用Mg或Cu

Cu 【提示】

B组：金属与稀硫酸的反按操作规范进行实验，认真应

观察现象。

金属

是否有化学 气体产方程【巡视、指导实验】

生,速度式

如何

讨论:1．如何控制实验条件? Mg Zn 2．如何应用比较方法? Fe Cu 3．如何收集并记录实验信息? 获得科学探究方法:控制变量法,对比实验法

强调:铁与稀盐酸或稀硫酸反应,生成物中铁元素为+2价

讨论

小结

【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】

在讨论、交流

学生进行讨论、交流。展中，吸取别人有示探究结果：镁、锌、铁、益的意见，让不铜的金属活动性由强到弱同的意识在碰撞依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu 中相互同化。

设问

在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？哪类金属活泼些? 欣赏课本图8－13 金属与盐酸反应的比较。

思考、讨论并得出结论。

结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。

为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。

指导

阅读

观看动画，对照自己的探究反思：（惊呀，笑）：

思考，回答：

这些反应的特点是: 由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应。

比较

创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。

也可以用动漫形式表现，效果更好。

投影

[过渡]大家观察这几个化学方程式

Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

请大家从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的 培养学生分析问题能力和实事求是的科学态度。

使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我

角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？

置换反应：A+BC→AC+B [讲解]由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。

1．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？

2．不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。

3．如何鉴别真假黄金？你能有几种方法？看谁想的更多

①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？

②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？

定表举关义

示

例

系

分 解

化 合

置 换

练习、巩固。

课堂

练习

联系生活，使学生学以致用，能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题。体会“生活处处有化学”。

知识延伸：能否用其他溶液如硝酸银溶液来鉴别？为什么？

为后面学习打下伏笔

学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。

小结

为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶

布置

作业

家庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋

(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。