课题1　溶液的形成课件配套优秀教案案例

课题1

溶液的形成

石家庄市五十五中学

魏丽红

一、

教材分析

1、教材的地位和作用

《溶液》这一单元在教材中具有相对的完整性和独立性，以溶液、溶解度、溶质质量分数三个概念为中心，以对他们的的简单计算和应用为两翼，并加以延伸而带动其他有关溶液的知识，使概念、实验、应用融为一体。本课题是关于溶液的初步知识，在之前的学习和生活中学生已经接触到一些溶液，而在后面的酸碱盐的教学中绝大多数的反应又将涉及到溶液，因此这一单元的系统的学习溶液的知识是非常有必要的。

2、教学目标分析

（1）

知识与技能

①认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念和溶液的特征

②了解溶液的重要应用

（2）

过程与方法

①学习科学探究的方法，观察实验的方法

②学习对比的方法设计、观察实验

（3）

情感态度和价值观

激发学生学习的兴趣和探究意识，培养学生合作学习的能力和创新精神，增强“化学就在我们身边，在为人类服务”的意识

3、教学的重、难点

重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者的关系

难点：从微观角度认识溶液的形成过程

二、

学情分析

学生对“溶液”并不陌生，在之前的学习和生活中都有所接触，但对溶液只是感性认识，并没有上升到理论化、系统化。通过九年级上册的学习，学生对化学知识、认知能力有了一定的发展，他们更希望自己能亲自探究知识的规律，更加重视获得知识的过程和知识的应用，因此顺应学生的特点，我采用以下的教法引导学生主动的学习

三、

教法分析

①

情境教学

从学生熟悉的农民施肥浇水工作引出植物营养液，用植物营养液的配方作为主线讲解溶液的定义以及特征，能吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

②

实验探究

通过实验探究与学生认知变化有机融合，将趣味性与科学性巧妙结合，更形象的理解概念。

③

多媒体辅助教学

：提高课堂效率

④

启发式教学：设置问题→解决问题的互动贯穿课堂始终，培养学生质疑的品质，使课堂真正的动起来，活起来。

四、

学法指导

①

探究学习：学生通过实验探究溶液的形成、影响溶解的因素等内容，培养学生的观察能力、综合分析能力和实验操作能力

②合作学习：利用分组实验和讨论交流，使学生在交流中发展，在合作中获得新知

五、教学流程

教学环节

创设情境引入新课

溶液的形成和特征

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

用农民施肥后浇水的道理，引入现代的一

种种植方式，无土栽培技术，营养液的配思考回答，引起探置方法引起学生的探究欲望。

究欲望。

从熟悉的农业常识引入植物营养液，引起学生的学习兴趣。

图片：无土栽培的植物在营养液中个茁壮成长

展示：“仙客来”营养液的成分

提问：这些成分都能溶于水吗？

实验1：将分别装有硝酸钾、硫酸铜和尿素的试管中加水（大约1/3），充分振荡，观察记录

注意：是画“√“否画”ד

硝酸钾硫酸铜尿素++水

+水

水

是否澄

清透明

是否有

色

静置后

是否分层

是否为

溶液

小组代表展示交流

小组讨论溶液的特征

板书：溶液特征---均一稳定

观看，思考

学生阅读实验要求，弄清后动手试验。

小组代表展示交流，讨论溶液的特征

把比较简单的实验让学生动手做，给了学生动手机会，还便于学生观察实验。

介绍：磷矿粉是一种磷肥，加水能配成

溶液吗？

实验：向磷矿粉中加水，振荡，观察

判断：是否为溶液，说出理由（再次强调溶液的均一、稳定）

追问：磷矿粉不溶于水，怎么被植物吸收呢？

专家解释：（ppt）磷矿粉化学名称：磷酸钙，难溶于水，但可与土壤中的酸作用形成可溶性的含磷的无机盐溶液，方可被植物吸收。

追问：水是否为溶液？

溶液的溶质可以是几种？

溶液的溶质还可以是液体或气体吗？

总结：溶液的定义（结合板书）

提问：

配置溶液时从宏观上看到了溶质消失在溶剂中的过程，谁能从微观上描述溶液的形成过程？

学生：描述

播放动画：用蔗糖和食盐溶解与水的微观动画，加深理解

动手实验，观察、分析对比该实验与前几个实验的不同之处，加深对溶液均一、稳定性的理解

倾听、了解

思考，举例、分析，总结溶液的定义

学生代表描述

观看视频，加深认识

过渡

溶质和溶剂生活经验告诉我们，水能溶解很多物质，因此水是最常见的溶剂，但不是唯一的溶剂，汽油、酒精等也能作溶剂。

不同的物质溶解性有什么差异吗？让我们通过实验来获得答案吧！

实验目的：比较高锰酸钾和碘的溶解性

实验用品：碘、高锰酸钾、水、汽油

实验方案：

讨论设计实验方案（教师引导）

倾听、思考

磷矿粉加水的实验是从反面加深学生对溶液特征的理解。

通过分析对比，培养分析问题的能力，而且辨析的过程使学生自己能总结出溶液的概念，更能深刻理解溶液的定义。

让学生从宏观、微观两方面深刻理解溶液的形成和特征。

好奇的心理引起兴趣

小组讨论设计实验方案

通过实验和对比的分析方法，使学生体会到溶质与溶剂的相对关系

的关系

溶液的用途

课堂小结

实验并记录：

序

溶质

溶剂

溶解情况

号

1 碘

水

2 碘

汽油

3 高锰酸钾

水

4 高锰酸钾

汽油

引导分析：对比小组实验结果得出结论

总结：同种物质在不同溶剂中溶解性不同；不同物质在同种溶剂中溶解性也不同。

提问：植物油能溶于水吗？在水中会怎样？

植物油在汽油中会怎样？

动手试一下!

讲解：修车工人手上有很多油污时，会先在汽油中洗一下，再用水洗，就是这个道理。

介绍：不光汽油，酒精也是常用溶剂，人们把碘溶解到酒精中就形成了碘的酒精溶液，简称碘酒。

提问：溶液的用途很多，你能说出生活中一种应用溶液的实例吗？

展示图片：生活中、医疗上、农业上、还有实验室中，到处都能看的溶液的身影。

按实验方案动手实验

各小组交流，得出结论

考回答（不能，浮在水面上）

非常好奇

试验：向汽油中滴加植物油，观察

交流发现

试验后再倾听，明白道理

通过类比，掌握溶液的命名方法

学完本节课，你有什么收获？

你还想知道溶液的哪些知识？

思考回答，了解溶液在生活中的应用。

看板书，将一节课内容结构化。

练习实际，意识到溶液的用途很多。

使学生回忆这一节课所学知识，加深认识。

当堂检测

板书设计

对于本节课的知识，你掌握了多少完成课后习题1、2 呢？我们来检测一下你们的掌握情况

。做课后1、2

课题1

溶液的形成

一、溶液

1、组成

2、特征

通过练习，巩固所学知识

简洁直观的板书设计，使学生对本课知识有一个完整的认识，体现出概括性和指导性

《溶液的形成》

教

学

设

计

学校：郄马镇中学

姓名：魏丽红

学科：化学