课题1　溶液的形成教案教学设计导入整理

《溶液的形成》教学设计

一、教学设计思路

从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素质。

课

题

溶液的形成

授

课

人

柴裕新

学

校

九台区城子街中心学校

教学目标

知识目标：1、知道溶液、溶质、溶剂的概念。

2、知道溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

3、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同。

能力目标：培养学生实验，观察、分析、归纳的能力。

情感目标：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。

重

点

建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系

难

点

从微观角度理解溶解的过程

教学方法

引导──探究式

仪器、药品

：

烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、

高锰酸钾、等。

二、教案

教师活动

学生活动

设计意图

[引入新课] 我们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如过氧化氢溶液，高锰酸钾溶液，溶液究竟是如何形成的？他们又有那些特性呢？请大家先观看一段实验视频。

[指导分析] 出示四瓶溶液：过氧化氢溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精以及浓硫酸稀释实验视频。

让学生观察现象并展开谈论。

[设问] （1）有什么现象？

（2）原因是什么？

[指导学生进行物质溶于水温度变化实验探究] （1）仔细观察实验的现象。

（2）总结出物质溶于水后温度变化。

[讲解]此时形成的三杯液体就是溶液，引导学生观察溶液的特点。总结溶液特点并引出定义。

[指导分析] 用多媒体逐一打出下列问题，让学生思考并回答

（1）蒸馏水是溶液吗？

（2）泥水是溶液吗？

（3）溶液一定是无色透明的吗？

（4）溶液里的溶质只能是一种物质吗？

（5）将蔗糖溶液和氯化钠溶液混合后还是溶液吗？溶质是什么？

（6）只有水能做溶剂吗？

针对第六个问题[指导学生探究实验] 观察不同物质在同种溶剂里的溶解性。

[演示实验] 碘

高锰酸钾

汽油

汽油

比较：同种物质在不同种溶剂里的溶解性。

结论：汽油也可充当溶剂，物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。

[阅读总结] （1）溶质可以是固体，也可以是液体或气体。

（2）两种液体互相溶解，一般把量多的一种叫做溶剂，若有一种是水，一般把水叫做溶剂。

（3）用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的溶液，一般指水溶液。

[分析讨论] （1）在厨房里或医院里你见过哪些溶液？

（2）溶液有什么用途？

（3）为什么在溶液中进行的化学反应比较快？

[设问] （1）你家中餐具上的油污是如何清洗的？

（2）洗涤剂为什么能除油污？

[指导学生探究实验9-4] 引导学生观察振荡前后及静置后的现象。

用多媒体逐一打出下列问题，让学生在实验过程中或看书后回答：

（1）植物油溶于水吗？

（2）振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗？

（3）什么叫乳浊液？

（4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？稳定吗？

（5）乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？

（6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是否相同。

[解答学生的提问] [布置作业] 1、完成书本习题

2、回家做家庭小实验“清洗餐具”

学生讨论回答：

硝酸银溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……

讨论回答

（1）都含有水

（2）都是混合物

（3）都是液体

（4）都是澄清透明的

给学生反思与质疑的时间。

[板书设计] 第九单元

溶液

课题1 溶液的形成

1、水是最常用的溶剂，通常不指明溶剂的溶液

2、乳浊液──洗涤剂、乳化功能──清洗油污