课题3　溶质的质量分数优质课教案

教学设计

课题3

溶液的浓度

惠州三中

何燕霞

一、教材分析：

本节课是在课题1初步认识溶液，课题2研究物质溶解的限度之后，进一步从定量的角度认识一定量的溶液中究竟含有多少溶质，三个课题密切相关，层层递进。体现溶液在实际生产生活中的应用，证明了学习溶液的必要性和应用性。

本课题的知识体系是：围绕溶质的质量分数展开，先介绍溶液中溶质的质量分数的概念，然后利用这一概念进行简单计算，最后练习配制一定溶质质量分数的溶液。

二、学情分析：

学生的现有认知是知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成的，知道溶液有浓有稀，在实际生活中见过一些标有溶质质量分数的溶液，比如生理盐水等。但是，对于溶质质量分数的含义并不理解。

在本课题中，学生将从定量的角度认识溶液，并进行基本的化学计算训练。学生通过数学学习，已经掌握了本课题所需的“百分比”、“百分数

”等基本知识，所以理解“溶液中溶质的质量分数”不会有很大的难度

,学习的重心应该先要引导学生理解概念，重视学生分析问题的思维过程，进而学会运用概念分析问题，解决问题。

三、教学目标：

（一）知识与技能：1.学生通过演示实验、观察现象以及思考问题得出一种表示溶液组成的方法——溶质的质量分数。

2.初步掌握根据溶质和溶液的质量

计算出溶液中溶质的质量分数。

（二）过程与方法：

在应用的过程中理解溶质质量分数的含义，并进一步的实质解决新的问题。

（三）情感态度与价值观；

在解决问题的过程中了解化学计算不等于纯数学计算，在计算时要依据化学概念、尊重化学事实。

四、重点难点： 重点：形成溶液浓度的概念

难点：溶液浓度相关的计算

五、教学资源教学手段

1、仪器药品：80mL烧杯，10mL量筒，玻璃棒，无水硫酸铜

2、教学方法：实验探究法、讨论法、归纳法。

六、教学过程：

1

教学环节

自学阶段

情境引入

教师活动

学生活动

动手实验，记录现论。

讨论、归纳、展示

设计意图

通过观察溶液的颜色，形成对溶液的浓度的感性认识。

出示：三份不同浓度的硫酸铜溶液。

引入浓度概念。

分组实验：在烧杯中配制一定量溶液。

分组

水

溶质

1

9mL

0.2g 2

9mL

1.0g 3

5mL

1.0g 提出问题：如何表示成分不同的硫酸铜溶液？

如何分辨颜色相近的高锰酸钾溶液？

用无水硫酸铜配置溶液，观察现象并比较差异。

象，思考结导学阶段

讨论题：浓度是否只和溶质质量或溶液质量相讨论、

培养学生对简单数据的分析能力，发现溶液的浓度与溶质质量或溶关？结论：一定量的溶液中溶质越多，溶液越浓。

思考溶液浓归纳：给出定义式

溶质的质量分数= 讨论，完成例1.

展示图片，溶液浓度的表示法还有很多，比如体积分数，物质的量浓度等。

展示网络上关于生理盐水的资料。生理盐水的浓度有严格规定。

【提问】能否通过浓度确定生理盐水的成分？

×100％

度不同的原因。

明确溶质的质量分数的算法。

液质量无关。

小组讨论，并比较计算方法。

小组讨论，思考氯化钠饱和溶液的浓度。

学会应用，进行定量计算。

综合应用，锻炼学生分析问题的能力。

导学阶段

总结阶段

提出问题：20℃时氯化钠的溶解度是36g 则 20℃

时氯化钠溶液的浓度为 36%么? 师：归纳一定温度下，饱和溶液溶质质量分数计算方法。

本节课你的收获？

结合本课所培养“化学就学知识思考

在身边”的情感态度

七、板书设计：

溶液的浓度

一、溶质的质量分数=溶质质量/溶液质量 *100% 二、溶液的稀释 实质：稀释前后溶质质量不变

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