课题1　金属材料教学设计实例

课题1

金属材料

学习目标

1、了解金属的共同的物理性质

2、了解金属的性质决定金属的用途

3、了解常见的合金（铝合金，生铁和钢）

4、会利用图表知识进行归纳和解决实际问题

5、能利用所学知识正确选择和利用金属材料

金属的性质决定金属的用途

合金的性能及用途

先学后教，当堂训练

针对金属材料和合金从多种角度综合考虑问题

演示文稿

金属材料

学习重点

教学方法

学习难点

教具准备

板书设计：

课题1

金属材料

金属材料：

一、金属

二、合金

1、金属的物理性质。

1、定义：

2、常见的金属及用途：

2、合金的性能：

3、物质的性质与用途的关系：

3、合金的用途：

决定

决定

结构

性质

体现

体现

用途

教学过程：

幻灯展示学习目标：（一分钟左右）

自学指导1：



阅读教材P2至P3“几种重要的金属” 5min后比谁能回答下列问题：



1、常见金属举例：



2、金属有哪些物理通性？



3、物质的用途由哪些因素决定？

金属的一些共性：

1常温下除汞外均为固体

○2有金属光泽

○3电和热的良导体

○4大多有良好的延展性

○

活动探究：根据你的生活经验和表8—1所提供的信息讨论以下问题：

1.

为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？

2.

银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？

3.

为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，

可能会出现什么情况？

4.

为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬（Cr）？如果镀金怎么样？

通过讨论得出以下结论：

1

○2

○3

○4

○5

○是否具有符合这种要求的性能

价格是否合适

是否美观

是否便利（质量，体积）

是否对人和环境（废料是否易于回收）有影响

自学指导2：











阅读教材P4至P7“合金” 5min后比谁能回答下列问题：

1、“合金”是金属材料吗

？

2、合金如何获得，与纯金属有什么不同？

3、为什么很多金属制品不用纯金属而使用合金材料？

4、合金的很多性质与组成它们的金属不同，其性能主要表现在哪些方面（4点）？

5、哪些方面的介绍唤起了我们的民族自豪感？

归纳总结：

1、

金属材料包括纯金属和合金。

2、

合金的很多性能与组成它们的纯金属不同，合金具有许多良好的物理、化学和机械加工性能，适合于不同的用途：如提高强度和硬度、增强抗腐蚀性能、降低熔点等。

3、

查阅元素周期表，金属元素只有90余种，但由这些金属制得的合金却已达几千种。

4、

合金比纯金属具有更广泛的用途。

作业：完成课堂作业-----P8---P9

T1---T5

完成课外作业------课堂练习册相应内容。

教学反思：

课题教学内容比较简单，贴近生活，学生学起来比较轻松。因此，在教学过程中，教师应该尽量多的设置问题情景，引导学生分析问题、总结问题，尽量让学生自主进行探究，使学生在一种愉悦、轻松的学习氛围中通过自身的努力来掌握知识。这样既培养了学生的自主学习能力，又激发了学生学习的兴趣。

一、指导思想

通过对初中化学《金属与金属材料》的教学，深感让学生认识身边的金属，了解身边的金属，熟习身边的金属对学好这节课十分重要，为了在整个教学中真正渗透新课程倡导的“探究式学习”，贯彻“一切为了学生发展”这一基本的价值取向，让每位学生都主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，在教学设计中，我将教材中已有的预设方案改为学生自己设计，使学生充分体验探究的各个环节，更有利于培养学生的探究能力。二、教学设计

从学生角色扮演入手，以学生已有知识和生活经验为基础，建构新的知识系统，通过学生自主讨论、自主实验，探究出判断金属活动性的依据和金属活动顺序。在教学中，注重构建具有个人意义的评价方式，让每位学生都能感到自己学有所得。最后，通过课堂延伸，强化了所学知识的价值。

三、课堂教学

在课堂教学中，注重了学生的主题地位，一是让学生找出身边的金属，让他们分析为什么铜比铁更稳定；二是将教材中的实验改为学生主动的探究性实验，给了学生更大的自主探究空间；三是灵活处理教材，重组教学内容，引导学生通过自己的探究得出常见金属的活动性顺序和金属的化学性质，更好地体现了学生的主体地位，使学生自主建构知识。

四、不足之处

不足之处是教学设计对学生的能力要求较高，比较适合于我所教的学***较高的学生，对于学***较低的学生，在自行探究判断金属活动性的依据这一环节时，大部分学生很难完成。因此，在这类班级中可将这一环节的学生活动改为教师指导学生实验，帮助学生建构新知识，提出猜想，便于学生由易到难的学习和理解。