精彩片段公开课教案

《十六年前的回忆》教案

[设计理念] 渗入“从教课文到教语文”的理念，围绕文本，给课文瘦身，设计单一教学目标，引导学生“一课一得”。

教学目标：

1.

结合文本，引导学生“掌握用提示语让语言描写更个性化的三种方法，并能通过对提示语的学习，准确把握语言所表达的情感，进行有感情朗读。”

2.

用所学内容进行现场语言片段创作。“

3.

进一步感受李大钊忠于革命，视死如归，坚贞不屈等优秀品质。

[教学过程] 一、复习导入

1.上一节课，我们已经理清的课文的写作顺序，知道这篇回忆录是按李大钊被捕前、被捕时、被审时、被捕后的时间顺序写的，并通过初步阅读，感受到了李大钊忠于革命、视死如归，坚贞不屈的优秀品质。这节课，我们将聚焦课文中的语言描写，通过对人物语言的解读，进一步加深对人物形象的认识。

2.齐读课时目标。

3.认识什么是语言描写中的提示语

语言描写提示语即加在人物语言之前、之后或者这间，用来更好地表现人物形象的句子。

二、学习课文，掌握用提示语让语言描写更生动的三种方法

1.同学们浏览课文被捕前和被捕时两个部分，找出描写李大钊语言的句子，划上横线，提示语也要划，时间一分钟。

（1）指名读，多媒体出示相关句子。

（1）待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉，你小孩子家知道什么！”

（2）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作有多重要。我哪能离开呢？”

（3）“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。

（师问：这位同学找对了吗，他读的时候有没有准确把握人物情感）

（2）小组讨论：你认为这三个句子分别用什么情感读？你是从句子中哪些词语体会到的？

句一：（严肃，从“待了一会儿”可以知道父亲回答我的问题是是经过的认真思考的）

句二：（坚决，坚定沉着，从提示语“坚决”一词可感知父亲当时为革命将生死置之度外的坚定语气）

句三：（沉着冷静，安慰，从提示语“不慌不忙”可感知）

（3）给大家一分钟，12小组练习第一句，34小组练习第二句，56小组练习第三句，等会儿每个小组推荐出一句代表，比比谁读得最好。

（4）结论：结合上下文和提示语中的描写，我们较为准确地把握了人物语言的情感，由此，我们可以得出结论；提示语中加入人物的神态、动作、心理描写，可使人物的语言描写更加个性化，从而更加鲜明地体现人物性格和品质）

2.（1）我们很容易找到，被审部分有一大段李星华，李大钊，法官的对话，在几到几段（多媒体出示23至27自然段）。老师将这段对话改了一下，你们认为哪一段更好，为什么?要求从原文中找出例句说明理由。小组讨论，再汇报比较结果

“这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。”

“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。

“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。

“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。

父亲立刻就会意了，接着说∶“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。

修改后的对话：

他说：“这是我的妻子，这是我的两个女孩子。”

法官对父亲说：“她是你最大的孩子吗？”

我说：“我是最大的。”

法官说：“不要多嘴！”

父亲接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”

（2）与第二段话比，课文中的对话有以下特点：

特点一:提示语中加入了指，抢，拿，狠狠拍，望等表示人物动作、神态的词语。

特点二：提示语的位置进行了变化（强调所说的话）

特点三：提示语中，将“说”字进行了变换或隐藏

总之，这些对话，灵活使用提示语，使人物的语言描写更灵动，准确地表现出了现场人物的身份以及当时的心理状态，还起到了渲染气氛，推动故事情节发展的作用。

（3）12组练***钊的话，34组练习“我”的话，56组练习法官的话，读时准确地把握人物的心理与情感，是一件很不容易的事。等会儿老师叫三个同学到讲台前演绎，看谁演绎得最生动。

三、知识迁移与运用

孩子们，李大钊光荣牺牲了，他的妻子、儿女一定不会忘记他最后一次在法庭上凝望他们的慈爱而坚定的目光。我们读一读得知李大钊被害后，李星华与母亲的对话，从中感受他们化悲痛为力量（板：化悲为力），继续与敌人斗争到底的决心。好，交个任务给同学们，顺着课文的结尾发挥想象，补充母女之间的对话。(要求：灵活使用提示语）

过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我∶“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”

我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说∶“妈，昨天是4月28日。”

四、课外延伸

李大钊虽然已离开我们九十一年了，但我们对他的敬仰与深深地怀念却将成为永恒。我们朗读一首大大钊的诗，再次感受一下他的革命精神与爱国情怀。

壮别天涯未许愁

李大钊

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。

何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

【诗意解析】

头两句写离情。

“壮别天涯未许愁”句中的“壮”字，写出了革命者的离别和英雄气概。大钊同志送挚友幼衡回国，天涯作别，各自一方，离愁别恨，难免发生。然而为了实现救国大计，创建“理想之中华”，则又觉得不应有任何的忧愁。

“尽将离恨付东流”中的“尽”字，将作者抛弃个人离愁别恨的革命豪情和为实现革命理想矢志奋斗的决心表现得淋漓尽致。

后两句着重写作者对革命胜利的憧憬。

“何当痛饮黄龙府”，是借用了当年民族英雄岳飞抗击金兵的典故，“黄龙府”是金国的京城，岳飞为抗击金兵对部将说：“直捣黄龙府，与诸君痛饮。”这是用来喻指消灭了窃国大盗袁世凯，大家痛饮祝捷，欢庆胜利。

“高筑神州风雨楼”句中的“风雨楼”，是“理想之中华”的代称，此处用兴建“风雨楼”来喻指“理想之中华”的创建和纪念革命成功。

这首忧时伤民的诗章表现了大钊同志的革命壮志豪情，并以此相互勉励，以增强为革命理想奋斗到底的坚强意志，坚定对革命前途的胜利信心。

板书设计: 课文内容：

被捕前 形式危急 忠于革命

被捕时 不慌不忙 视死如归

被审时 安静沉着 坚贞不屈

被害后 为国捐躯 化悲为力

描写方法：

用提示语让语言描写更个性化