7.认识6～9教案1

课 时 教 案

课 题

认识6—9（1）

1．能熟练地数出数量量6—9的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的具体含义，会读、写这些数。 2．结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发

他们积极的学习情感。

3．让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从教学目标

数的角度”观察事物的习惯。

教学重点、难点：正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的密切联系。

正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的密切联系。

教学重点

正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的密切联系。

教学难点

教学方法 讲练结合法

教学准备

教材

、课本、教学挂图

教学时数

二课时

教学过程

师 生 活 动

设计意图

一、

游戏激趣

引入新知

摘果子游戏

在黑板出示一棵苹果树图（如图）：

教师：经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经结了几个果子了，谁想上来摘下来，并按顺序把它们排好队呢？

请6个学生上台摘苹果并排队。

2、引入新课

教师：刚才同学们表现都很棒，想这棵智慧树再结出更多的果子吗？那我们一起来努力吧！

通过游戏引入新课，既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的注意，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。

二、探

究交流

（出示主题情境图）

教师引导：小朋友，我们玩过套圈旅游吗？体育活动课上老师带领大家在玩套圈旅游呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？

学生可能问：（1）图上有多少个小朋友？（2）每个小朋友可以投多少个圈？（3）场上有多少只小鹿桩子？……

1．认识“6”

（1）师引导：图上有多少个朋友？

（2）你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。

（3）6像什么？谁会写这个数。

可先让学生尝试写，在此基础上教师再结合在田字格中写数学6，并讲解6的写法，学生在书中的田字格上描摹独立写等。

（4）生活中，你们常常能发现6这个数，

将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生

看，第一排一共有6个小朋友，你能用“6”说一句话吗？

2．自主学习7、8、9 师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一

写，认识了一个新的数学朋友——6，那么运用这一方法，我们还可以认识更多的数吗？

（1）比6大1是几？

（2）你能用圆片表示7吗？

学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法

（3）7像什么？怎么写的？（师示范并指

导写法）

（4）数字“8、9”同7

（5）谁能用7、8、9这些数说一句话吗？

1．完成想想做做第1题

先让学生口手一致的数一数，再在“日”字三、反馈完格里写出数，然后读一读。

善

2．完成想想做做第二题

学生读数后，独立涂一涂。

交流：为什么后面的数只要再涂一个圆就可

以了？

通过交流，学生士进一步理解数与数之间的

大小关系。

3．完成想想做做第3题

学生独立完成

同桌交流互查

小朋友，通过今天的学习，你最大的收获是什四、课堂总么？

结

真切的感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。

教导学生数字正确的书写格式，从小培养良好的学习习惯。

1、书写6、7、8、9这四个数，每数五遍

作业布置

2、

在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数

6、7、8、9的认识

板书设计

6

7

8

9

《义务教育教科书》——江苏凤凰出版社

参考资料

《小学教案与作业设计》——新疆青少年出版社

《特级教师课堂全解》——西安出版社

找出一个与众不同的数，再和你的同伴说你的理由，你有几每日一题

种方法？4 5 6 7 9

我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6—9这四个数，

还体会到数学和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐教学反思

趣。并且运用“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然

后让他们说说自己是怎么数的？在数完点子图后，我让学生从这几个数比较它们的大小，如7<8或9>8，给学生提供了

较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。

课 时 教 案

课 题

认识6—9 （2）

1．通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。 2．在认识和理解6~9后，进一步感受几个和第几个不

同含义。体会数的顺序。 教学目标

3．能用一一对应的方法，比较6~9的大小。熟练符号的用法和写法。

4．学生初步的观察能力和动手操作能力。

加深对数的意义的理解。

教学重点

加深对数的意义的理解。

教学难点

教学方法 讲练结合法

教学准备

教材

、课本、课件

教学时数

二课时

教学过程

师 生 活 动

设计意图

一、知识再谈话：小朋友已经通过学习认识了不少的

数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些现

数字宝宝交了朋友？共同回忆。

1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。 二、基本练

习

通过实物

学生感知

（1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什

数字的远么？

（2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知近过渡到

道的？

你也能想个这样的问题考考你的同桌数字的大

吗？

学生比2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起小，

了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己较容易接

的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位受。

吗？

4 6 8 5 2 3 9 1 7

————————————————————

（1）小朋友独立填一填，再交流：你是怎

样知道该填几的？

（2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？

比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？

（3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读

一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。 （4）师：小朋友读的时候，有什么发现？

三、综合练

习

师：小朋友认真听课认真思考。为了奖励将前边所

大家，小马拉来了一车的水果（出示24页第5

学的基数题）

1．你能说说都有哪些水果？一共有几个？ 与序数与2．在书24页第5题，小朋友独立填写。

3．交流：菠萝前面的水果有哪些，数一数。本节课相

苹果后面的水果有哪些，数一数。 连，使学生

4．师：小朋友你能比一比老师这里苹果和

梨的数量吗？出示书25页第7题。独立填一填。 体会知识交流：为什么这么填？你是怎么比出来的？（体

之间的相会一一对应）

师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成9互联系，所

＞5。

5．小朋友可以用“＞”、“＜”号来填一填学知识进书上的第10题吗？

一步巩固。

6．写数练习 书25页第11题

四、全课总今天这堂课你有什么收获啊？

结

作业布置

课堂作业，课本P24 3——11 第一题、4 6 8 5 2 3 9 1 7

板书设计

二、

6○4 7○8 8○9 5○8 6○9 8○□ 9○□ 7=□ 6<□ 9>□

《义务教育教科书》——江苏凤凰出版社

参考资料

《小学教案与作业设计》——新疆青少年出版社

《特级教师课堂全解》——西安出版社

小明在第4组，他的前面有2名同学，后面有5名同学，他每日一题

们组一共有多少名同学？

教学反思