2、解决问题的策略（2）优秀教学设计内容

《解决问题的策略》教学设计

教学内容：

苏教版数学六年级上册p68-69 学情分析：

在学习本节内容之前，学生已经会用画图、列表、列举、倒过来推想等策略来解决一些简单的问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值。同时，在学习和生活中，学生已经有了一些用假设的方法解决简单生活问题的经验，不过这些经验是潜在的、无意识的。在实际教学中，教师要唤起学生已有的知识经验，并在此基础上，让学生进一步学会分析数量关系，选择解决问题的策略，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤来解决问题。使学生在解决问题的过程中，进一步感受策略的价值，加强策略意识。

教学目标：

1.使学生经历运用假设的策略解决实际问题的过程，学会分析假设后的数量关系，初步感受假设的策略，并能运用假设的策略解决一些简单的实际问题。

2．使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对解决问题的价值，进一步发展观察、比较、分析和推理等能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

教学重点：

会用假设的策略解决问题

教学难点：

怎样使用假设的策略解决问题

教学设计：

一、复习旧知

，导入新课

老师有个问题请同学们帮忙解决，请看大屏幕

小明把720毫升果汁倒入9个大杯，正好都倒满。小杯的容量是多少毫升？

请学生列出算式，教师引导学生说以说你是怎么想的？（平均分）

出示例题：小明把720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满，小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

（1）老师这里还有一题，请同学们观察一下还可以直接用除法计算吗？与前面一题比，你觉得困难在什么地方？

（2）那这种类型的题有没有办法解决呢？今天这节课，我们就来研究解决这种问题的策略——假设（板书课题）

二、提出问题，探索应用

1、出示例题：小明把720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满，小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

（1）请同学们想一想，根据题意你能找到什么数量关系，（板书数量关系）你是怎么理解的？

（2）第一个问题之所以简单是因为只有一种杯子，那现在利用这个

数量关系你能不能想办法把这一题也变成一种杯子？

（3）先把你的想法与同桌说一说，再指名回答并用课件演示

（4）学生根据刚刚的想法尝试独立解决。

（5）教师展示学生的解决方法，并让学生说一说。

（6）检验：虽然我们用三种方法都求出了同一个结果，我们求出的结果是否正确，我们可以怎样检验？（既要检验小杯是不是大杯的1/3，又要看6小杯和1大杯的和是不是720毫升，只有同时满足这两个条件，才算正确。）

小结：检验过程包括两步：第一步80×6+240，看结果是否等于720，第2步240÷80，看结果是否等于3。学生检验后完成答句。

三、回顾反思，提升策略

1、我们为什么要使用假设的策略？

2、在解决什么问题时使用假设的策略最合适？

3、使用时要注意什么？

4、在以前的学习中，我们利用假设的策略解决过哪些问题？

四、拓展运用，巩固策略

1、指导完成练一练。

（1）生读题，理解题意。说说假设的方法。

（2）一人板书，其他同学独立尝试解决后，集体交流。

（3）如何检验？完善检验的方法

（4）问：“为什么不把铅笔全部替换为钢笔？”

（4）小结：替换的时候要根据实际情况选择替换的对象。

2、

出示练习十一1、2两题。

读题、审题，说说假设的方法，独立完成，集体订正。

五、

小结全课，优化提升

提问：今天我们研究了什么？你认为在运用这种策略时要注意什

么？