4.求一个数的几倍是多少教学设计及教案分析

《一个数的几倍是多少》教学设计

教学目标: 1.结合具体事例，经理动手摆花片、讨论用乘法计算的过程。

2.初步理解求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。会解答求一个数的几倍是多少的简单问题。

3.通过摆花片直观体会一个数的几倍是多少和几个几之间的关系。

教学设计：

一．复习导入：

师：孩子们，这个学期我们接触了一种新的计算方法，那就是乘法，下面老师想出几个关于乘法的非常简单的小问题，我们一起来看黑板。（出示看图列示题，要求学生说为什么这样列算式）

这对于咱们来说真是小菜一碟啊，下面咱们来看几个最近刚学习过的知识，想不想试试？（出示倍数关系题）第一行有四个圆圈，第二行有8个圆圈，第二行是第一行的几倍？

生：2倍。

师：为什么？

生：因为8里面有2个4，所以第二行是第一行的两倍。

师：你们同意吗？因为第二行有两个四（出示虚线和2个4）所以第二行是第一行的两倍。太棒了，咱们再来试一道，看看你能不能说出来。（出示题2，指生回答）

二、新授：

1.出示情境图：

刚才你们说的都特别好，你们对之前学习的知识都掌握的很扎实，那么老师想让你们帮咱们的好朋友红红和聪聪解决一下他们的小问题好吗？（出示情境图）看看这幅图，你们能找到什么数学信息？

生：我发现聪聪有5张画片/我发现红红的画片是聪聪的3倍

师：那这句“我画片的张数是你的3倍”这句话老师不太明白，是什么意思啊？

生：就是说红红的画片是聪聪的3倍。(生能直接说出信息“红是聪的3倍”)

师：那红红有几张画片呀？

生：15张。

2.动手操作：

师：你们回答的这么快呀，那咱们拿起手中的花片来摆一摆，看看是不是15呢？在摆之前老师有两个要求，请看黑板（出示要求）（此处要求和题目同时出）看清楚要求了，咱们动手试一试（师巡视观察，与生交流，指生上黑板展示，如果没人5个一组摆，就提醒借助虚线或一组一组摆，之后再摆一次）

3.交流：

师：你能说说你为什么这样摆吗？

生：因为第二行有3个5，所以红红是聪聪的3倍。

师：（你有什么问题要问他吗？）这样一摆真明显，我们还可以借助虚线的办法，这样也是3个5.也就是说，5的3倍就是3个5（指图说）对吗？现在你来指着你摆的图，把这句话说一说（生指图自己说，师指生起来说）

4.列式：

师：咱们刚才说到，5的3倍就是3个5，那3个5是多少呀？怎么列算式？

生：3*5=15/5*3=15 师：你能说说你是怎么想的吗？

生：3个5相加可以用乘法，就是3*5 师：把你的想法和你的同桌说一说。

（此处加强生生互动）

5.总结：

师：通过刚才摆和说，我们发现5的3倍就是3个5，要用乘法来计算。（板书）

三、练习

1.（1）.刚才咱们摆了5个花片，算出了5的3倍是多少，那现在老师摆两个花片，你的花片是老师的3倍，那你应该摆几个？自己动手试试（指生上黑板摆，说说为什么这样摆，如果生说不出来，提示看“5的3倍是3个5”，引导生说出2的3倍就是3个2）

（2）.现在我再来出一个小问题，老师这次摆3个花片，要求你摆的花片是

我的2倍，你应该怎么摆？停，这次老师不让你动手摆，请你闭上眼睛，在脑子里摆一摆，看看能不能摆出来（指生回答说原因）好，现在你再动手摆一摆，看看对不对？

（3）.现在同桌互相考考，记住要给同桌说清楚要求（同桌交流）

2.填空

师：下面这两道题老师可不让你动手摆了，这次咱们只动脑筋想。（出示两道题）

3.探索乐园

师：下面咱们去探索乐园看一看（出示探索乐园）

四、课堂小结：

师：孩子们，通过5的3倍就是3个5,2的三倍就是3个2,4的三倍就是4个三，我们知道了，求一个数的几倍要用乘法计算，你学会了吗？