5.6、5、4、3、2加几多媒体教学设计及其点评

小数第一册

6、5、4、3、2加几

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第96～97页。

教学目标：

1、使学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算方法，能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。

2、使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性；培养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。

3、使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受；体会根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。

教学重点：6、5、4、3、2加几的口算方法。

教学难点：小数加大数联想大数加小数的口算方法。

教学准备：学生准备水彩笔。

教学过程：

一、复习引入

1、谈话：前几天我们学习了9加几和8、7加几，还记得主要是用什么方法计算的？

出示：9+3= 8+4= 7+6= 7+9= 9+5= 8+6= 7+5= 8+9= 提问：前三组都可以用什么方法算？最后一组还可以怎样算？

2、导入：小朋友对9、8、7加几的计算方法掌握得都很好。9加几和8、7加几都可以用凑十计算，有时候也可以用已经熟悉的算式得数来算有联系的算式得数。今天我们继续用已经学会的方法，学习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

二、自主探索

1、出示例题情境图让学生观察，提问：你知道了什么，要求什么问题？（让学生用三句话说出题意）你会列式解决吗？（板书：6+5=□）

引导：6+5该怎样算？先同桌互相说说，再集体交流。

结合交流，引导学生理解用凑十法口算过程：可以把6凑满10，5要分成4和1来算；也可以把5凑成10，6要分成1和5来算。（板书得数）

追问：我们用什么方法算的？把6凑满10怎样算？把5凑满10呢？

2、学习“试一试”。

出示算式，要求学生自己算出得数填写在□里。

组织交流，板书算式：

（1）6+6：你是怎样算的？说明：可以把6凑满10，再用10加2得12。

（2）4+9：把自己的想法先和同桌说说，再集体交流。（让学生明白：可以用凑十法，也可以根据学过的口算，直接用9+4=13来算得数。）

（3）5+8：学生交流想法，启发学生用8+5=13来算得数。

3、小结：通过刚才的学习，可以看出6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系算式直接算得数。

三、巩固应用

1、做“想想做做”第1题。

让学生看图填写算式并计算。

交流所填的算式和得数，板书。说说每组里两道算式都表示什么意思。

提问：每组的两道算式有什么关系？

指出：根据有联系算式的关系，可以通过想已经会算的算式来算今天的算式得数。想8+4=12可以算出4+8=12，想9+3=12可以算出3+9=12. 2、做“想想做做”第2题。

让学生观察每组算式，想想两道题有什么关系，再填写得数。

提问：每组下面一题可以怎样算？

3、做“想想做做”第3题。

要求学生先看题，想想用什么方法算可以方便一些，你想怎样算。然后口算并填写得数。

4、提问：今天的加法你觉得哪几道用凑十法方便？其余的可以怎样算？

5、做“想想做做”第4题。

出示习题，让学生知道分别是6加几、5加几和4加几。

学生口算得数，把得数写在第二行加数下面。

6、做“想想做做”第5题。

（1）看左边题，你知道了什么条件，要求什么问题？

学生自己列式计算，交流，说说为什么用加法算？皮球的单位名称是什么？

（2）看右边题，要求学生用三句话说一说题意。

学生列式计算，交流，说说为什么也用加法算？盆花的单位名称是什么？

四、全课总结

1、谈话：这节课我们一起学习了什么知识？在今天的计算内容里，你用了什么计算方法？有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？

2、完成“想想做做”第6题。

让学生读题目要求，独立完成。

呈现学生的涂色结果，交流哪些算式的得数是12，哪些是11。看看涂出的图案是什么。