军需处长说课稿【一等奖】

教学目标: 1.了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。

2.理解课文的第七自然段和第八至第十三自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军神态的变化中和体会他的献身精神。学习他毫不利已、专门利人的崇精.神.

3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，引导质疑

1.背景引入,介绍长征:在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。音频播放《长征》七律诗

2.齐读课文,引导质疑:课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢？

二、阅读课文,感悟精神

图文联系,整体感知

1.观看图片,感受艰难:这就是那只装备极差的红军队伍，在已经被冻成了一个大冰坨的云中山艰难地跋涉着，这支队伍将会遇到怎样的困难呢？(课件出示红军队伍爬雪山时的图片）

2.听读课文,边听边想：课文记叙了一件什么事？丰碑在文中是指什么?(视频播放<<丰碑>>朗读) 人景联系感受“丰碑”

1品读重点。课文哪个自然段具体描写了军需处长？把学生直接带入课文的长七自然段，抓住重点词语读读、想想、议议，如写军需处长牺牲时的样子的:冻僵、镇定、安详;衣着的：单薄、破旧等词语让他们反复朗读，畅谈感想，用心去感受军需处长被冻僵的悲壮的场面。

2.感知形象。“冻僵”什么意思？军需处长为什么会被冻僵？引导抓住描写军需处长神情、动作、穿着等词与课文中环境描写的词句，如：冰天雪地、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷纷等相结合。进行人与景的对比和联系，引导学生结合自身对严寒的体验，了解军需处长冻僵的直接原因，认识人物形象。3>入境体验。军需处长在死神面前表现得怎样呢？展示军需处长被冻僵的画面，让学生仔细观察彩图，潜心品读课文，画出重点词语：坐、夹、伸、镇定、安详等，再指导学生有感情地朗读课文。形象的画面、生动的语言，让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，产生真切的情感体验。

人物衬托,突出品质

文中除了讲军需处长，还讲了谁？哪些内容是写将军的？请你在文中找出..抓住将军对队伍态度的变化：开始担心，能否经受住这样严峻的考验；后来坚信，胜利属于这样的队伍，以及在见到军需处长前后神情的变化（听说，一愣；见到，发怒；知道，愣住），指导学生咀嚼文字，感情朗读。这样首尾照应，前后贯通，综合思考，领悟变化的原因。还可采取角色换位的方式，让学生想想说说。例如，如果你就是将军，当时你会怎样想？设身处地体会将军丰富的内心世界，产生心灵的共鸣，认识到间接描写突出了军需处长的品质。再通过组织讨论得出大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑的真正含义. 三、真情朗读,颂扬英雄(视频播放<<英雄赞歌>>)

指导怀着对军需处长的无比崇敬与怀念一起来读读12——14自然段。再次感受军需处长不怕牺牲，舍己为人、为自己想的少，为别人想的多的崇高精神. 四、总结拓展,升华中心

简要提出队伍中还有许多这样的战士

在我们队伍中，有毫不利己、专门利人的好军需处长，有关心战士的好将军，请同学们超越课文想想，还有什么原因让我们能经受住严峻考验呢？（课件出示

小红军、老班长等图片）

因为有许许多多这样的队伍组成了我们革命的队伍，他们凭着坚定的革命信仰、顽强的革命意志征服了一个又一个困难，所以胜利一定属于这样的队伍. 此时此刻，同学们一定思绪万千，就请拿起笔，用心、用诚挚的敬意，为军需处长题写一两据碑文。（再现军需处长牺牲图）

教学目标：

1、有感情地朗读课文，深刻体会文章所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义。

2、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，使学生从中受到感染和教育。

3、学习正面和侧面描写人物的方法。

教学重点：

理解课文第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。

教学难点：

帮助学生理解“被大雪覆盖的军需处长”为什么成了“一座晶莹的丰碑”。

教具准备：

歌曲《再唱为了谁》MTV短片，图片、幻灯片

、多媒体

教学过程：

一、情境导入，激发情感

1、多媒体播放《再唱为了谁》视频短片。

2、谁能说一说这首歌的创作背景？在这段MTV中“十年前那场大洪水”和“十年后这场大灾害”分别是指什么事件？

（这首歌创作于2008年，我国四川汶川发生特大地震灾害之后，“十年前那场大洪水”是指1998年长江特大洪水，“十年后这场大灾害”就是指2008年汶川大地震。）

3、导言：在这首歌的歌词里有“天崩地裂你没害怕”，在天塌地陷，人民遭受巨大的灾难的时刻，是谁挺身而出，敢于从五千米的高空跳下，第一时间把受灾情况传递出来？是谁没有害怕，敢于牺牲自己的生命去挽救人民的生命？（中国人民解放军）

中国人民解放军自建立以来就为中华民族的崛起，为人民的解放，为人民能够过上幸福生活做出了巨大贡献，感人的事迹层出不穷，那么，今天让我们一起来认识一位来自长征路上的军需处长。

二、自由朗读课文，思考军需队长来自于哪一支军队？他的故事又是在什么时候发生的。

红军。在红军爬雪山过草地的时候发生。

同学们，就是这支装备极差的红军队伍，在漫天的飞雪中艰难的前进着。云中山似乎要吞噬一切生命，战士们在无衣无粮，极度困难的情况下，一步一步艰难的跋涉着。他们能不能经受住严峻的考验，顺利通过雪山呢？他们还将遇到怎样的困难呢？让我们共同走进课文。

三、学习过程：

1、师：课文是怎样描写红军面临的险恶环境的？指生有感情地朗读第1、2自然段。

这句话说出了红军要面临的几种情况？

一种是恶劣的环境，

另一种是残酷的战斗。

这支队伍本身怎样？（装备很差）

谁能用一个关联词语把三个方面串联起来？指生回答。

2、同学们的想象很合理，在这么多的苦难面前，将军是怎样做的呢？这说明了什么？

（早就把坐骑让给了重伤员，说明将军身先士卒，关爱战士。）

3、正当将军苦苦思索的时候却发生了他万万没有想到的事情，是什么事情呢？继续读文。指生回答

4、（课件展示军需处长图）谁来结合画面说说你看到了什么？想到了什么？课文是怎样描写军需处长的呢？默读课文第7自然段，看看通过这一段，你知道了些什么？从哪里看出来的？

师：通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难的、一步一步地走过来，他累极了，只想依靠这光秃秃的树干歇一歇，可这一歇，就再没有站起来。

5、下面请同学们带着对军需处长的崇敬怀念的心情，以低沉舒缓的语调，练习有感情地朗读这一自然段。自由练读，指名配乐读。

6、抓住关键词语，作者从哪些方面入手详细描写了军需处长这个人物？从这些文字，你感受到他怎样的内心世界？

（大家注意这样几个关键词语：倚靠、镇定、安详、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，请你走进军需处长的内心，想象他忍受的是一种什么样的样痛苦。军需处长时用自己的身躯，用自己的生命，用自己的灵魂铸造了这座丰碑。军需处长知道自己坚持不住了，当他倚靠在光秃秃的树干坐着，看着前进中的战友，想到家中的亲人，他在心里会说些什么呢？）

7、将军的神态是怎样变化的，为什么会有这样的变化？圈画有关词语，然后分别读议。将军为什么“脸色严峻起来”？为什么“两腮的肌肉抖动着”？又为什么“愣住了”？朗读课文，体味将军复杂的内心活动，从而引起共鸣。

让我们用有感情的朗读来感受将军一次次的情绪变化吧。

7、思考：当将军知道这个人就是军需处长时，将军的情感又发生了怎样热烈的变化？

将军的军礼表达了什么？

你觉得军需处长在你心里是什么形象？

8、有感情朗读第7自然段。

这样一位舍己为人的军需处长，课文是怎样歌颂他的高贵品质的呢？

师：为什么说被大雪覆盖的军需处长是“一座晶莹的丰碑”呢？这样比喻合适吗？

读句子：胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是一个什么句子？换个说法。

9、小结：《军需处长》这篇课文记叙了红军在爬雪山过草地的行军途中，一位军需处长因把自己的棉衣让给战友而被寒冷冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己专门利人的崇高精神。

四、板书设计

军需处长

将军的思索

晶莹的丰碑

无私

无畏

胜利的队伍

(播放红军过雪山视频)

师：寒风呼啸，大雪纷飞，一支装备很差的红军队伍，冒着风雪，艰难地，一步一步地行进着。这时，他们来到了白雪皑皑的云中山，他们将会面临怎样地考验呢？

生：他们可能……可能……可能…….可能…..

师：将军望着自己的队伍，有了担心，他在思索这样一个问题————

生：这支队伍，能经受住恶劣环境和残酷战斗的考验吗？

师：将军一边行进着，一边苦苦的思索，这时，队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。

（指名读课文）

师：多么感人的一幕呀？相信你们也有太多太多的感动吧！请你们拿起笔，快速默读课文，找出描写将军神态的语句。

（指名读这些句子）

师:你们很会读书！我一直在问自己，将军为什么愣了一下？

生：情况来得太突然，将军有些失态…

生：将军认为，军需处长会给每一个战士发棉衣，不会有人冻死，对此事不理解…..

生：听说有人冻死，将军惊讶了….

师：此时此刻，将军的心情如何？

生：悲痛，愤怒！！

师：你是怎么知道的？

生：从将军的神态“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着.”可看出将军的心情沉重。

生：从将军的语言“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”可以看出将军的愤怒。

生：从将军的神态“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”可以看出将军的气愤之情。

生：从将军的语言““听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”可以看出将军的愤怒。

………

师：将军面对着突如其来的情况，大声吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”没有人——（回答），也没有人——（走开），为什么？

生：因为大家的心情都很沉重…

生：因为在场的战士都知道，被被严寒冻死的不是别人，这是将军要找的军需处长。没有人敢告诉将军，怕将军难过….

师：从将军的愤怒里，你还能读出其他的味道吗？

生：从将军的愤怒里，可已看出将军对战士深深的爱…

师：将军快步跑到前面，在他的眼前，出现了这样一幅画面：

（指名朗读课文，出示课件）读者课文，你仿佛看到了什么？想到了什么？

师：军需处长走得如此安详，如此镇定。他就这样离开了我们，离开了这支队伍，离开了他的战友们。我们的心和战士们一样，为老战士的离去而悲痛，为拥有这样一位军需处长而自豪。下面，让我们把这份悲痛，这份自豪，表达出来好不好？

（指名读课文，齐读课文，出示课件）

师：这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长…..”将军本想把军需处长叫来，狠狠的批评他，好好的追究他的责任。出乎意料的是，眼前的这位别严寒活活冻死的不是别人，这是他要找的军需处长。此时，将军又怎样了？

（学习课文第十二自然段，出示课件）

生：将军愣住了，可以看出将军十分悲痛。

生：“他的眼睛湿润了。”可以看出此时将军在深深的自责。

生：“他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”可以看出将军对军需处长的崇敬之情。

……..

师：这不是一个普通的军礼，这一军礼，包含了将军深深的敬意；这一军礼，充满了将军无尽的内疚；这一军礼，充满了将军无限的自豪；这一军礼，包含了将军久久的愧疚……将军有太多太多的话想说，可惜，军需处长已经听不到了，将军只有久久的站在雪地里，默默地想着….请你们动笔来试一试，揣摩一下将军的心理活动，仿照这样的句式来完成。

（将军默默地想，军需处长啊，军需处长………）

（指名读自己的习作）

师：引读“风更狂了，雪更大了……..”

师：你们有问题吗？

生：为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑？

师：谁能告诉我，“晶莹“是什么意思？

生：光亮而透明

师：为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑？

生：“很快地覆盖了军需处长的身体”他是晶莹的。

生：军需处长舍己为人的精神是晶莹的..

生：军需处长把生的希望留给他人的品质是晶莹的…

生：军需处长一心想着别人的精神值得我们学习，他是晶莹的…

生：军需处长走得无畏是晶莹的…

…….

师：如果给你一次展示自己的机会，你会珍惜吗？现在，我们为这座丰碑来题一句碑文，你愿意？写在课文插图的下面，仿照这样的句式来完成。

（——————军需处长——————！）

师：军需处长深深地感动了你，打动了我，也感动了战士们。战士们受到鼓舞了没有？你们是怎么知道的？

（齐读课文最后以自然段）

师：将军一直在思索着，这支队伍，能不能经受住这样严峻的考验呢？你们告诉我，将军的思索，得到回答了没有？

生：得到了！

师：怎么回答将军的？

生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

师：谁能换种说法？

生：如果胜利不属于这样的队伍，不会属于任何人！

生：胜利属于这样的队伍！

……..

师：谁给将军的回答？

生：战士的脚步声，还有军需处长。

师：齐读描写脚步声的那一句！

生：他听见无数沉重而坚定的脚步声。

师：为什么说脚步是沉重的？

生：因为战士们的心情沉重！

师：为什么说脚步声是坚定的？

生：因为战士们受到军需处长的鼓舞，革命必胜的信念坚定！

结束语

战士们走过了雪山，红军长征取得了最后的胜利。可惜，我们的军需处长，却永远留在了雪山，与云中山作伴。尽管没有人知道他的名字，但是，他却如一座晶莹的丰碑，永远伫立在人们的心中。

最后，让我们全体起立，和将军一起，缓缓的举起右手，举到齐眉处，向这位把生的希望留给他人的军需处长，少先队员最诚挚的敬礼！！ 1、教学过程：

一、导入新课。

师：同学们，这节课我们继续学习《军需处长》，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

（课件出示视频）

这就是那只装备极差的红军队伍，在漫天的风雪中艰难地前进着，云中山呼啸刺骨的寒风似乎要吞噬一切生命，战士们在无衣无粮、极度困乏的情况下一步一步艰难地跋涉着，他们能否能经受住严峻的考验，顺利通过雪山呢？他们还将遇到怎样的困难呢？让我们共同走进课文，打开书57页。

师：谈们会遇到怎样的困难呢？指明读1、2段。

生：恶劣的环境，残酷的战斗。

师：这部分说明了红军队伍要面临的几种情况？

生：两种。

师：一种是……

生：恶劣的环境。

师：另一种是……

生:残酷的战斗。

师：那红军队伍就只要面对恶劣的环境和残酷的战斗吗？

生：不是。

师：这支队伍本身怎样？

生：装备很差。

师：谁能用一个关键词语把这三个方面串联起来。

生：这支队伍不但装备很差而且要面对恶劣的环境和残酷的战斗。

师：文中介绍了几种可能出现的困难，只列举了四种可能出现的困难，但我们知道，还将有许许多多的困难在等待着这支队伍。

想象一下，他们还将遇到哪些困难呢？

生：可能雪崩，滚落山崖，饿死……

师：在众多的困难面前，我们的将军又是怎么做的呢？

生：把马让给了重伤员。

师：这说明了什么？

生：将军很关心自己的战友。

师：红军所面临的困难是非常严峻的，所以将军在思索着。

正当将军苦苦思索的时候却发生了他万万没有想到的事情，什么事情呢？

指名读3-6自然段，看看发生了什么？

师：发生什么事情了？

生：有人冻死了! 师：当将军听到这个消息是什么反应呢？

生：将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。

师：将军位什么愣了一下？他在想什么？

生：怎么会有人冻死呢？军需处长不是给每个人都发了棉衣吗？他感到很突然，感到问题很严重。

师：所以他快步朝前走去。

（课件图片）

这就是将军快步朝前走去所看到的景象。

谁在结合画面说一说，你看到了什么？想到了什么？

生：答……

师：那么课文又是怎样详细描写军需处长的呢？

（课件）

请大家默读第七自然段：用横线画出描写军需处长动作的句子，用浪线画出描写军需处长神态的句子，用双横线画出描写军需处长穿着的句子，并思考从这些描写军需处长动作、神态、穿着的语句中你体会到了什么？

师：描写军需处长动作的句子是——

生：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。

师：描写军需处长神态的句子是——

生：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。

师：描写军需处长穿着的句子是——

生：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

（课件出示三个句子）

师：请同学们再次读读第一句，找出描写军需处长动作的词。

生：倚靠、坐着 （课件出示带色句子）

师：从这两个词中你体会到什么？

生：这个老战士已经筋疲力尽了。这位老战士又饿又冷又累，实在是走不动了。

师：你能把你的感受读出来吗？

生：齐读这一句。

师：大家读读第二句，找出描写老战士神态的词语。

生：镇定、安详。

师：老战士又冷又饿又累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？

生：因为他尽了自己最大的努力，做好了自己的工作，他死而无憾。

因为他看到战友们穿着棉衣在他的帮助下能走出云中山，心里很欣慰。

师：同学们文中说军需处长的左手微微向前伸着，他想要干什么？

生：好像向战友借火。

师：还有呢？发挥你们的想象说一说。

生：我认为这时他已经没有力气了，可能在向战友求救……

师：我们再来读读最后一句话。说出你从这句话中体会到了什么？

生：我体会到了军需处长穿的衣服很少、很烂。

师：你是从哪里体会到的？

生：我从“单薄、破旧、贴”中体会到的。

师：为什么用“贴”不用“穿”呢？

生：“贴”更能突出衣服的单薄。

师：通过这一段描写我们仿佛真的看到了在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士从雪山的那一面艰难地、一步一步地朝我们走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。

师：下面就请同学们怀着对军需处长无比崇敬与怀念的心情，以低沉、舒缓的语调有感情朗读这一段。

师：作者通过神态、动作、衣着三个方面详细地描写了军需处长这个人物

请同学们回忆一下，我们是怎样学习第七段。

读、画、思

师：那么当将军看到这个场面时又是怎样的呢？

请同学们运用读、画、思的方法自学8-12自然段

（可见学法提示）

读：轻声地读8-12自然段。

画：画出描写将军三次神态变化及动作、语言的句子。

思：他每次神态变化却因为什么? 师：开始将军的情节怎样？

生：生气了。

师：从哪看出来的？

生：严峻、抽动、吼。

师：你能把将军的这种感情读出来吗？

生：读。

师：接着将军的心情又怎样？你是从哪些词语中理会到的呢？

生：愤怒了，从发怒的豹子体会到的

师：从发怒中体会到了什么？

生：对军需处长的不满，和对红军战士的爱。

师：这时有人悄悄告诉将军他就是军需处长。此时将军的情感发生了怎样的剧烈变化？

生齐读：将军愣住了……一个军礼。

师：将军为什么愣住了？他可能想些什么？

（出示图片军礼）

生：吃惊而愣住了。可能在想：没想到他就是军需处长，刚才真不该发那么大的火! 生：军需处长，好想的，你尽职尽责的完成了任务！

师：多好的战士啊，能让人感动的军需处长啊！失去这样的战友，将军此时无比的悲痛，却又有着无限的崇敬之情。

他是怎样表达自己的情感的呢? 生：敬了一个军礼

（出示课件，对比句子）

师：觉得哪句更好？将军的军力表达了什么？

生：（思念、崇敬、敬佩、内疚）

师：谈了这么多，你觉得军需处长在你心中是个什么形象呢? 生：舍己为人，大公无私！

师：让我们用有感情地朗读将军一次次的情绪变化吧！

朗读8-12自然段。

师：风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖住了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

师：晶莹什么意思？（光亮透明）

师：为什么说大雪覆盖了军需处长成了“一座晶莹的丰碑”呢？

生1：这里的“丰碑”指军需处长的身体。

生2：这里说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”是指军需处长那毫不利己、专门利人的高贵精神。

生3：这里说被大雪覆盖的军需处长成了“一座晶莹的丰碑”是指军需处长的形象很高大，是那么的光彩照人、闪闪生辉。

师：对这晶莹是一种为了革命的胜利而甘愿牺牲自己的精神，齐读这句话。

师：战友们穿着军需处长发的棉衣走过这座晶莹的丰碑时，他们可能会想些什么，说些什么？

生：安息吧！我们为你骄傲，为你自豪，我们会沿着你没走完的路继续走下去，直到革命胜利！

师：这位军需处长为了战友们永远地长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗？（生齐答能）

师：你从那儿感受到的？

生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

师：这句话的意思就是

生：胜利一定会属于这只队伍。

师：让我们带着战士那坚定、必胜的信念一起来读读最后一段话。

生齐读最后一段话。

师：课文歌颂得军需处长，一心为公，舍己为人的精神，作者又花了大量篇幅来写了将军的情感变化，这种是为什么呢？

生：为了突出军需处长舍己为人的精神。

师：其实这种写法叫做侧面描写，我们也可以在习作中运用。

师：军需处长的高大形象已在我们心中树起一座丰碑，相信大家一定有无限的感慨，那就请你为这座丰碑写上碑文吧！

(播放红军过雪山视频) 师：寒风呼啸，大雪纷飞，一支装备很差的红军队伍，冒着风雪，艰难地，一步一步地行进着。这时，他们来到了白雪皑皑的云中山，他们将会面临怎样地考验呢？

生：他们可能……可能……可能…….可能…..

师：将军望着自己的队伍，有了担心，他在思索这样一个问题————

生：这支队伍，能经受住恶劣环境和残酷战斗的考验吗？

师：将军一边行进着，一边苦苦的思索，这时，队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。

（指名读课文）

师：多么感人的一幕呀？相信你们也有太多太多的感动吧！请你们拿起笔，快速默读课文，找出描写将军神态的语句。

（指名读这些句子）

师:你们很会读书！我一直在问自己，将军为什么愣了一下？

生：情况来得太突然，将军有些失态…

生：将军认为，军需处长会给每一个战士发棉衣，不会有人冻死，对此事不理解…..

生：听说有人冻死，将军惊讶了….

师：此时此刻，将军的心情如何？

生：悲痛，愤怒！

师：你是怎么知道的？

生：从将军的神态“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着.”可看出将军的心情沉重。

生：从将军的语言“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”可以看出将军的愤怒。

生：从将军的神态“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”可以看出将军的气愤之情。

生：从将军的语言““听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”可以看出将军的愤怒。

………

师：将军面对着突如其来的情况，大声吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”没有人——（回答），也没有人——（走开），为什么？

生：因为大家的心情都很沉重…

生：因为在场的战士都知道，被被严寒冻死的不是别人，这是将军要找的军需处长。没有人敢告诉将军，怕将军难过….

师：从将军的愤怒里，你还能读出其他的味道吗？

生：从将军的愤怒里，可已看出将军对战士深深的爱…

师：将军快步跑到前面，在他的眼前，出现了这样一幅画面：

（指名朗读课文，出示课件）读者课文，你仿佛看到了什么？想到了什么？

师：军需处长走得如此安详，如此镇定。他就这样离开了我们，离开了这支队伍，离开了他的战友们。我们的心和战士们一样，为老战士的离去而悲痛，为拥有这样一位军需处长而自豪。下面，让我们把这份悲痛，这份自豪，表达出来好不好？

（指名读课文，齐读课文，出示课件）

师：这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长…..”将军本想把军需处长叫来，狠狠的批评他，好好的追究他的责任。出乎意料的是，眼前的这位别严寒活活冻死的不是别人，这是他要找的军需处长。此时，将军又怎样了？

（学习课文第十二自然段，出示课件）

生：将军愣住了，可以看出将军十分悲痛。

生：“他的眼睛湿润了。”可以看出此时将军在深深的自责。

生：“他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”可以看出将军对军需处长的崇敬之情。

……..

师：这不是一个普通的军礼，这一军礼，包含了将军深深的敬意；这一军礼，充满了将军无尽的内疚；这一军礼，充满了将军无限的自豪；这一军礼，包含了将军久久的愧疚……将军有太多太多的话想说，可惜，军需处长已经听不到了，将军只有久久的站在雪地里，默默地想着….请你们动笔来试一试，揣摩一下将军的心理活动，仿照这样的句式来完成。

（将军默默地想，军需处长啊，军需处长………）

（指名读自己的习作）

师：引读“风更狂了，雪更大了……..”

师：你们有问题吗？

生：为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑？

师：谁能告诉我，“晶莹“是什么意思？

生：光亮而透明

师：为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑？

生：“很快地覆盖了军需处长的身体”他是晶莹的。

生：军需处长舍己为人的精神是晶莹的.. 生：军需处长把生的希望留给他人的品质是晶莹的…

生：军需处长一心想着别人的精神值得我们学习，他是晶莹的…

生：军需处长走得无畏是晶莹的…

…….

师：如果给你一次展示自己的机会，你会珍惜吗？现在，我们为这座丰碑来题一句碑文，你愿意？写在课文插图的下面，仿照这样的句式来完成。

（——————军需处长——————！）

师：军需处长深深地感动了你，打动了我，也感动了战士们。战士们受到鼓舞了没有？你们是怎么知道的？

（齐读课文最后以自然段）

师：将军一直在思索着，这支队伍，能不能经受住这样严峻的考验呢？你们告诉我，将军的思索，得到回答了没有？

生：得到了！

师：怎么回答将军的？

生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

师：谁能换种说法？

生：如果胜利不属于这样的队伍，不会属于任何人！

生：胜利属于这样的队伍！

……..

师：谁给将军的回答？

生：战士的脚步声，还有军需处长。

师：齐读描写脚步声的那一句！

生：他听见无数沉重而坚定的脚步声。

师：为什么说脚步是沉重的？

生：因为战士们的心情沉重！

师：为什么说脚步声是坚定的？

生：因为战士们受到军需处长的鼓舞，革命必胜的信念坚定！

结束语

战士们走过了雪山，红军长征取得了最后的胜利。可惜，我们的军需处长，却永远留在了雪山，与云中山作伴。尽管没有人知道他的名字，但是，他却如一座晶莹的丰碑，永远伫立在人们的心中。

最后，让我们全体起立，和将军一起，缓缓的举起右手，举到齐眉处，向这位把生的希望留给他人的军需处长，少先队员最诚挚的敬礼！