Lesson 4ppt课件教学实录

Unit 2 Vacation Plans 恩平市大槐镇沙栏小学 梁丽珍

课型：读写课

课时：第四课时（40 minutes) 旅行与我们的生活息息相关。本课以话题为主线，旨在复习巩固本单元的主要语汇，并适当扩展语言，增大语言输入量，培养学生的阅读能力，让阅读活动与听、说、读、写

互相结合，领会文章结构，让学生在积极参与的过程中进行体验、合作与交流，从而提高学生的语言综合运用能力。

一、

学生分析 在学习用英语描述假期计划前，学生已完成了句型的学习和运用，对本单元的学习和拓展有很大的帮助。

二、

教材分析

本单元是五年级下册第二单元，围绕假期计划为题，主要学习交流计划假期里要去的地点、交通方式、住宿情况等内容，并展开听说读写系列活动。

三、

教学目标与教学重点、难点

L 能读懂短文并适度扩展语言，增大语言输入量，使学生的阅读策略和能力得到进一步的提高。 2．能熟练运用be going to句型去讲述他人或自己的旅游计划。

教学重点：能够正确理解短文内容，而且能熟练运用be eo'°8 to句型去讲述他人或自己的旅游计划。

教学难点：掌握一定的阅读技巧和基本的写作策略。

四、

教学过程：

Step1: Warming up 1.

Greeting 2.

Sing a song

Step2:

Pre-reading 1.师生问答：

T: May Day is coming. I am going to Hainan. Where are you going on May Day? Ss: I am going to.... T: I am going to Hainan by train. What about you?

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Ss: I am going to_______ by ______. T: What are you going to do in____? Ss: I am going to _______. ( 设计意图：通过ask and answer，初步呈现who， where ,how, what等疑问句，为文章的整体学习作好铺垫。）

2.课件展现Robert Wilson和Denise Wilson的照片。

1 )T: I have two friends. They are Robert Wilson and Denise Wilson. They are from America. They are going to visit China next year. ( 设计意图：为短文的学习创设情境，让学生更直观地感知与理解。）

2 )课件出示表格，引导学生看表格按顺序提问，并让学生把问句写在黑板上。 T: Do you want to know something about their vacation plan? Please ask the questions? S1: Where are Robert Wilson and Denise Wilson going? S2: .... ( 设计意图：把学习的自主权还给学生，让学生自己提问，激起学生想了解Robe Wilson和Denise Wilson的好奇心，引导学生学会用where， Why, How, What等开头的特殊问句。

Step 3: While-reading l. (1)播放短文第一段的录音，让学生带着疑问认真听录音，初步感知Robert Wilson和Denise Wilson的旅游计划，回答两个问题：

Q1: Where are Robert Wilson and Denise Wilson going? Q2: Why do they want to go there? (2)播放短文第二段的录音，回答两个问题：

Q3: How are they going to___? Q4: Where are they going to stay? (设计意困：分段听，既可训练学生的听力，又可以降低难度，照顾中下层的学生，循序渐进。) 2)小组讨论答案，然后请学生说出答案，老师在黑板上相对应的问题：Where to go. Why to go? How to go? What to do? Where to stay? 板书答案。

(设计意图：小组讨论，培养学生的合作能力。通过板书，帮助学生掌握重点并理清思路。）

3 )组织学生模仿录音跟读课文，注意停顿，教师纠音。

(设计意图：输入纯正地道的语音素材，培养正确的语音语调。）

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2. (1)课件展示书本P22，③的问题，指导学生先看问题，带着问题去阅读材料，然后判断"T" or "F" 。可以同桌讨论，在短文中划出跟答案相关的句子并标上题号完成任务。

①Robert and Denise don't like cycling. ____ ②The Wilsons are going to stay with friends in Beijing. ______ ③The Wilsons do not like Chinese food. ______ ④They are going to see the Great Wall. ______ ( 设计意圓：指导学生带着问题阅读材料，培养学生有目的地获取关键的信息。通过判断句子的对错，培养学生的分析能力和概括能力，检测学生对短文主要内容的理解程度。）

(2) 核对答案，让学生说出答案，在预设好的幻灯片上展示出来。

(设计意图：及时评价，发现问题，解决问题。

3.学生分组默读短文，圈出不懂的词句，老师引导学生从联系上下文，看图或猜词等方法来理解新词：Watch some shows, cycling events, 进而了解what are Robert and Denise going to do in Beijing? ( 设计意團：通过这个"学生为主，教师为辅"的环节，帮助学生扫除在理解中遇到的障碍，加深对阅读材料的理解，提高学生阅读学习的策略。

4.引导学生利用黑板的板书进行短文的复述。

(设计意图：对短文归纳总结，培养学生良好的学习策。)

Step 4: Post-reading l. If you are going to visit Beijing in the Summer. What are you going to do there? 还可根据学生的实际情况，滚动拓展更多关于北京的活动。

如: visit Bird's Nest, visit Tiananmen Square, visit Summer Palace, visit Forbidden City, go to Beihai Park, eat Beijing roast duck . (设计意图：在练笔之前，通过此活动让学生积累写作的素材，适当减低他们写作的难度。）

2.分层writing: My Vacation Plan (1)课本P22，

第五题

(2)鼓励优秀生挑战课件的writing，

写写自己想去的地方，想做的事情。 (设计意图：通过分层次的写作，提升不同水平学生运用英语的综合能力。） (3) 用实物投影仪展示一、两个学生的答案，让其他学生及教师帮助指出错漏并订正，加以评价。

(设计意图：通过学生发现错漏并订正，发现是否有普遍存在的未掌握的语言知识或理解偏差，达到生生互评、师评的作用。）

Step 5: Homework

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Share your vocation plan with your partners. (设计意图：巩固所学，将课内的学习延伸到课余生活，增进同学之间的感情。）

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