29 泼水节的怀念教案2

27泼水节的怀念

教学目标

1.能正确书写“吉祥”能在语境中正确认读多音字，理解“魁伟”的意思，积累描写泼水节美好传说及喜庆场面的句子。

2.能抓住关键词联系上下文理解相关语句；能借助提示，复述阿果、阿岩和周总理相互泼水的情景。

3.了解泼水节这富有情趣的民族节日，感受周总理对傣族传统的尊重，与傣族人民亲如一家。

教学重点

1、能抓住关键词联系上下文理解相关语句；能借助提示，复述阿果、阿岩和周总理相互泼水的情景。

教学难点

1、能抓住关键词联系上下文理解相关语句；能借助提示，复述阿果、阿岩和周总理相互泼水的情景。

教学资源：课件

教学过程:

一、揭示课题，了解泼水节

1.交流课外阅读的感受

2、用一两句话介绍下你了解的泼水节。

师：

你们了解泼水节吗？能不能用一两句话

3、学习课文第一小节。

关于泼水节，课文是这样介绍的。出示第一小节

学习两个多音字：盛、结

师：

“吉祥”和“幸福”中“祥”和“福”

在写的时候要特别注意，请看老

师板书。

（板书：吉祥

幸福）你发现

这两个字有什么相同之处了吗？

生：它们都是示字旁。（示字旁有祈福的意思）

指导朗读此小节

（生齐读）

师：真想置身于那样的泼水节。

如果是我，我会把水泼到孩子身上，让孩子健康成长，拥有快乐的童年。

如果是你，你会把水泼到谁的身上呢？

二、初读文本，感知怀念之情

1、学习第2小节

师：傣族就是一个水的民族，世世代代对水有着特殊的情感。瞧，这就是泼水节那天的情景。 （出示句子）

空中满是盛开的水花，一朵朵晶亮耀眼。当水花和那红艳艳的凤凰花瓣一齐飘落的时候，就

激起一串串笑声，沿着大街小巷流淌。 师：谁来试着读一读？

2、师：读着这样的语句，我们的眼前仿佛看到了——— 让我们一齐来读一读。 （生齐读）

3、边读边思：为什么 1961年的泼水节特别令人怀念呢？

（板书：1961）） 4、默读课文2—9小节，用直线划出描写总理的语句。

师：仔细读读句子，会发现在这些语句中，有一个字反复地出现。 三、细读语言、感悟总理形象

1.指导复述“总理欢笑着和阿果阿岩泼水”片段，感受欢乐的情景。 师：我们先来看看第一处，在课文第4自然段。

（出示）

在翠绿的橡胶林边，阿果正欢快地追击着，把一茶缸净水泼去。突然，人群里一个魁伟的傣家人出现在阿果面前，欢笑着把一个银钵里的水向她迎面泼来。

水花遮住了阿果的眼睛，什么也看不清楚，就笑着逃跑了。那人紧紧追赶过来，阿果赶紧逃跑。阿岩猛地冲出来，把一大盆水，还带着他俩的欢笑和祝福，向那傣家人泼去。

师：请大家自己读一读，感受总理和阿岩阿果的那一份快乐。

理解“魁伟”的意思

师：我们敬爱的总理在人们心目中的形象是那么的魁梧高大。总理明明是汉族人，可是为什么出现在阿岩阿果面前的却是一个傣家人呢？

2、师：除了衣着，还有什么原因呢？ 分角色读读这一自然段（师生分角色读第4自然段）

3、师：接下来，我们请三名同学分角色再读读这个欢乐的场景。 （板书：阿果

阿岩）

4、师：请三名同学合作，让我们听听他们怎么来讲述这个欢乐的场景。 （生分角色根据提示复述） 师：有没有谁敢挑战一下，一个人讲述这个场景呢？ （生复述）

5、联系上下文阅读，体会“笑”中的含义，品悟总理形象。 点拨一：“总理笑着说„„”他是想告诉阿果、阿岩什么？

总理又想告诉随行人员什么？

点拨二：从总理的笑声中，你又感受到什么？ 6、出示：总理想起来了，用银钵舀了满满一钵净水，欢笑着，拉开阿岩的衣襟，顺着脊梁浇了半钵，又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。 思考：总理想起了什么？

7、升华感情朗读（教研组讨论）

四、回读语言、深化怀念之情

1、师：看啊！ 1961年的泼水节——

— （再次出示句子，生齐读） 2、师：课文学到这里，你觉得谁最怀念 1961 年的泼水节呢？ 周总理、阿岩阿果、傣族人民，都怀念1961 年的泼水节。你能选择其中一个说下理由吗？ （出示） 怀念 1961 年的泼水节，因为 。

3、师：我们 56 个民族是一个大家庭，敬爱的周总理代表党

和政府，把温暖和深情送给了各族人民，把吉祥和幸福带到了千家万户，那动人的一幕幕永远地

留在了人们的心里。总理的音容笑貌，在人们心中烙下了两个字——怀念！

五、作业布置：

如果你是阿果或阿岩，把今天和总理的这次美丽相遇，快乐地讲述给家人、朋友听。 板书设计：29 泼水节的怀念

吉祥、幸福

周总理 —————＞阿果、阿岩

练习/作业:

向父母复述周总理与阿果、阿岩泼水的情景