10　燕子专列教学实录

三年级第一学期

10

燕子专列（第二课时）

教学目标：

1、运用不同的方法理解“呼吁、纷纷、漫天飞舞、冻僵、皑皑白雪”等词语，积累描写天气冷的词语。

2、有感情地朗读课文，通过品读关键词句了解政府和居民积极救助小燕子所做的努力；初步感受倒叙的写作方法。

3、通过课文的学习，感受瑞士人民对燕子的关爱，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重难点：

品读关键词句，了解瑞士政府和居民积极救助小燕子所做的努力，感受他们对燕子的关爱。

教学过程：

一、回顾课文，感受困境

1、理解什么是燕子专列。

2、回顾课文，借助燕子遇到的麻烦理解并说清瑞士政府用专列来送燕子的原因。

二、研读课文，感受爱心

抢救燕子刻不容缓，瑞士人是怎么做的？自由读课文，读准字音，读通句子，并用直线划出相关句子。

交流，预设： 1、瑞士政府决定快 【板书：政府】

（1）了解这是一辆怎样的列车。

（2）讨论思考：瑞士政府为救燕子做出这样的决定值不值得？

（3）齐读，感受瑞士政府这个了不起的决定。 2、政府呼吁快 （1）用查字典的方法，理解呼吁的含义。 【板书：呼吁】

（2）联系课文内容，思考：瑞士国家电视台主持人呼吁时需要讲哪些内容？

（3）

当回瑞士国家电视台小主持，呼吁民众救助燕子。

各位市民，大家好。( )。

（随机指导：呼吁时，要有感情，声音响亮，语速急切。

3、听到消息后，居民们是怎么做的？ 【板书：寻找】

（1）闭上眼睛，一起走进这春寒料峭的季节。（师配乐朗读）

你听到了什么？仿佛看到了什么？

（2）圈出表示动作的词，从中你感受到了什么？

体会一：

艰辛、不易（天气恶劣、路途艰难）

体会二：心情急切

A、到处寻找，他们有可能去了哪些地方？

B、读懂：纷纷

（3）朗读感悟：听到燕子受困的消息后，我们眼前仿佛出现了这样的场景：一群年轻人走出了家门，他们——；我还看见了一对年迈的老夫妇走出了家门，他们——；我还看见了一个个年幼的孩子，跟着他们的爸爸妈妈一起——。

4、

读-读描写贝蒂的内容，想一想，作者为什么要将这个特写镜头留给贝蒂？ [板书：贝蒂] （1)交流，品读。

（2）我们读懂了小贝蒂的心思：小贝蒂不在乎（ ），

她只在乎（ ）。

（3）朗读感悟小贝蒂的爱心。

三、

回归整体，总结全文

1、从政府到居民包括小贝蒂，大家都在为救助燕子而奔走忙碌，燕子终于得救了。让我们回到开头那一幕——（齐读），了解这是故事的结果。

2、初步了解倒叙的写作方法及其作用。

3、这趟燕子专列载送着燕子，它还载送着（ ）？

4、总结，布置作业：

（1）抄写下列词语：立即、呼吁、白雪皑皑 （每个抄写2遍）

（2）积累两个表示天气寒冷的词语：（ ）、（ ）。

（3）将瑞士国家电视台主持人呼吁的内容，用几句话写下来。

附：板书设计

10燕子专列

气温骤降

风雪不止

饥寒交迫

濒临死亡

政府 呼吁

居民（贝蒂）寻找