整理和复习教学设计内容推荐

第五单元

第

5 课时

案例名称

科目

课时

整理和复习

数学

1 教学对象

课型

五年级学生

主备人

周静

新课

使用人

周静

一、教学目标

1.通过学习使学生更加系统地掌握本单元所学的知识，进一步理解和掌握用字母表示数的含义、方法、等式的基本性质，提高解简易方程的能力。

2.通过对用列方程方法解决问题的整理和复习，进一步掌握列方程解决问题的思考方法和特点，体会列方程解决问题的优越性。

3.提高学生灵活选用合适的方法解答应用题的能力。

4.使学生养成自觉整理知识的良好习惯。

二、教学重难点

1.使学生更加系统完整地掌握本单元知识，进一步提高总结、归纳知识的能力。

2.通过整理和复习，进一步掌握用方程解决问题的思考方法和特点，提高灵活应用知识的能力。

三、教学措施及资源准备

PPT课件。

教学过程

学生活动

教师活动

1.揭示课题：这节课我们一起来对本单元所学习的知识进行整理和复习。（出示课题）

同学们认真回顾。

2.整理知识点。

知识师：请同学们认真回顾，本单元我们学习小组合作归纳这部分内容梳理

后，汇报。

了哪些知识？这些知识之间有什么联系？

根据学生的汇报，教师帮助学生形成知识

网络，板书：

1

知识梳理

学生与自己课前梳理的知识结构网络图进行对比、补充。

1.复习用字母表示数。

提问：

（1）回忆一下，用字母可以表示什么？（用字母可以表示数、公式、运算定律、数量关系等等。）

（2）用字母表示数时有哪些简写的规定？

（3）用含有字母的计算公式求值时，应注意什么？

2.复习解方程。

(1)方程的意义。

师：这个单元我们还学习了方程的意义，复习提升

什么叫方程？

判断：下面的式子是不是方程？

①x÷b=3②2x-7>9③0.2x+4=6④学生回忆后并举手回答。

学生独立思考后交流汇报。

学生回答。

3b+2b=2.5⑤12x-9x=8.7⑥2.7+4.8=x÷2 小结：含有未知数的等式叫方程。

师：方程和等式有什么关系？你能用图示表示出来吗？

板书：

小结：方程一定是等式，等式不一定是方程。

2

（2）等式的性质。师：等式有什么性质？

(3)解方程。

0.2x+4=6

12x-9x=8.7 学生汇报：

3(x+2.1)=10.5 ①想一想解方程的原理是什么？等式的性①理解题意，找出未知质是什么？

数，用x表示；

②举例：怎样验证0.2x+4=6,x=10是方程复习②分析，找出题中数量的解？

提升

间相等的关系，列方程；

③什么叫解方程？什么是方程的解？

3.复习实际问题与方程。

师：请同学们回顾一下，列方程解决问题这部分，我们都学了哪些知识？

（1）列方程解决问题的一般步骤是：

（2）列方程解应用题的关键是找出题中相等的数量关系。

（3）算术方法和方程方法有何区别？

提问：学习了这节课，你们有什么收获？课堂小结

还有什么疑问？

小结：学习了这节课，我更加系统完整地用自己的话说一说。

掌握了本章知识，进一步掌握了用方程解决问题的思考方法和特点。

课后作业

1.课本练习十八的第1~2,4~5,7~9题。

2.《学法大视野》本单元综合训练的练习。

③解方程；

④检验并写出答案。

独立完成。

板

书

设

计

3

五、教学流程的设想（落实FBF(扶伴放)课堂教学模式）

扶：指导分析题意，合作学习，交流汇报。

放：用自己的话总结所学，独立完成练习。

六、教学反思

复习课的特点是梳理、练习、补漏、提升。这节课老师通过让学生做题进行系统梳理，尽量做到以学生归纳、整理知识为主，形式上以练习为主，讲练结合，增强复习效果。通过用字母表示未知数的举例，让学生进一步认识方程，同时启发学生自己说出解方程、方程的解等概念，使学生弄清这些概念及其区别。在学生认识解方程依据的基础上，通过练习对比，进一步掌握解简易方程的步骤和方法。

由于学生已经对所学知识进行了回顾和整理，再结合自己平时作业中的错题，根据不同的内容、不同的问题，学生有了新的认识，能采用不同的方法,对错误进行辨析。这样，学生思维的严密性得以发展,学生考虑问题会更理性更深入，也较好地激发了学生的学习潜能。复习课的练习既要兼顾每一个知识点，又不能平均使用力量，还要防止学生疲乏或懈怠等现象发生。因此，我以变式练习作为突破口，既覆盖了本单元的所有教学内容，又适合学习层次不同的学生。这样，每位学生都能找到适合自己的练习进行尝试，体验到成功的喜悦，增强了学生学习的信心，学生学习起来负担轻、兴趣浓、效果好。

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