18 美丽的小兴安岭板书设计及意图

《美丽的小兴安岭》教学设计

武宁路小学 彭洁

一、教材分析

《美丽的小兴安岭》是语文新教材第七册第四单元的一篇课文。本文以“小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的”为行文主线，向我们描绘了小兴安岭一年四季的美丽景色，字里行间流露出作者对大自然的热爱之情。

课文结构清晰。第1小节统领全文，两句简短的话语，却简明扼要地向我们介绍了小兴安岭的概况。接下来2——7小节又是总分总关系，通过先概括后具体再总结的方法进行叙述，根据季节变化的先后顺序，依次描绘了小兴安岭一年四季的美丽、诱人的景色。赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。

文章语言优美。作者在描写四季景物的时候，以“树海”为主线，借助具有季节特点的景物，展现生机勃勃春之美，色彩缤纷夏之美，果实累累之美，银装素裹之美。

作者言辞精妙。比喻、拟人等修辞手法生动地描绘出一幅幅优美的画面。“郁郁葱葱、密密层层、严严实实”这一系列叠词的运用，形象地描绘出了树木枝繁叶茂的特点。“抽、封、浸、”等动词的运用，更是精准。

二、教学目标

阅读教学的目的，不仅仅是为了获取课文中的语言文字及其所承载的人文内涵，通过阅读学会独立读书，获得综合能力的发展，才是阅读的最终目的。故而，将《美丽的小兴安岭》这一篇经典文章的教学，安排为2课时。希望学生在细细“品读”文本的基础上，“学习”作者的表达方法，“积累”文章的优美语句，最终学会“运用”。

教学目标的制定，必须“依标据本”，即遵循《小学语文课程标准》，围绕单元训练目标，且关注文本的表达特点。

《小学语文课程标准》中对四年级学段的阅读能力有着明确的要求：能联系生活经验，运用注释，工具书和资料，理解词义，句义和课文的主要意思；能依据具体的语言环境，了解语句的前后联系；能圈画文章重点和自己感兴趣的词句；能初步归纳课文内容的要点。感受课文所蕴含的道理；能复述课文的主要内容。感受课文中富有表现力的词句，能用摘抄，仿写等方式自觉积累生动而含义丰富的词句，能在具体语言环境中体会比喻，拟人，排比，夸张等常见修辞方法的作用。

本单元的单元训练重点是：继续练习归纳课文的主要内容。在练习的过程中，不断总结方法，提高归纳能力。《美丽的小兴安岭》则是训练这一能力的典型范文。鉴于之前已经有《赵州桥》、《五彩池》两课学习的铺垫，学生基本掌握了根据提示来说说课文主要内容的方法，因此在本文的学习中，老师应当有意识地设计坡度，给予学生更多的策略，使学生能在教师的引导下，学会抓景物的特点来归纳课文的内容。

于此同时，语文课要“用课文来教语文”的观念：课文不但是用于教语文的材料，是“载体”，更是叶圣陶先生说的典范的“例子”。语文课就是要将教材的教学价值重点在于理解文本语言及其表达形式上，让学生养成一种良好的阅读习惯：即研读课文是怎样把事件表达清楚，把人物描写具体的，把事物介绍清楚的。这样的不仅可以让学生在阅读中获得更多的语文营养，而且可以对课文的人文内涵有更加深刻的认识，从而提高阅读的效率。

基于《小学语文课程目标》的具体要求，扎实落实单元训练重点，以及充分关注表达的要求，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，将《美丽的小兴安岭》一文第一课时的教学目标设计如下： 1、在语言环境中理解“诱人、郁郁葱葱、利剑”等词语的含义，重点感受“抽”、“封”等词的精准运用。

2、有感情地朗读课文，积累描写小兴安岭春、夏景致的优美句段。

3、学习抓住景物特点归纳文章主要内容。

4、感受小兴安岭树海的美丽、诱人，激发对大自然的向往之情。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1、师：在本单元的学习中，同学们跟随作者已经观赏了历史悠久的赵州桥，游览了景色奇异的五彩池。这节课，让我们继续人未动，心已远，去小兴安岭的树海驻足一番。（呈现板书：小兴安岭）

2、播放视频。

【说明：学习是一个生动的过程，对学生学习内因的最好激发是对学习材料的兴趣。

由前面学过的课文，导出今天的学习内容，将前后知识自然衔接，使学生在“温故”的基础上，快速地注意力集中到“新授”的学习上。同时，利用媒体，声像并茂、形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发学生的求知欲望和学习兴趣。】

3、交流观后感。

4、出示第一节。（师范读、指名读）感悟（地理位置、数量、品种、树海）。（板书：树海）

5、小结：两句简短的话语，却简明扼要地向我们介绍了小兴安岭的概况。

【说明：基于本单元《赵州桥》状物描写，《五彩池》景点介绍的学习基础，了解介绍景物的方法——用简洁的语言描写描述景物的概括。这不仅是学法的举一反三，更是引导学生从知晓“写什么”转变为学习“怎么写”。旨在将语文教材的教学价值重点在于理解文本语言及其表达形式上，比如介绍一个古代著名建筑需要交代哪些要素，介绍一个著名景点可以怎样切入等等。

】

（二）通读全文，整体感知

1、自由读文，找找文章的哪句话概括了小兴安岭树海的特点，划出句子。

2、出示第二小节，齐读。

3、问：文中的一年四季就是——（板书：春夏秋冬）

理解“诱人”。（出示词条）

4、师：小兴安岭正是因为它的美丽，所以吸引了我们。（板书：美丽）

所以这篇文章的课题就是——

6、出示课题，学生齐读课题

（板书：美丽的；补充序号）

（三）诵读品味，感悟美丽

1、引入：让我们跟随作者，首先进入春天的小兴安岭。

2、师范读，感悟春之美。

3、师：老师看同学们都听得入神了，有谁也想来读？

指名朗读。

4、问：老师为何要将这些词语加圈？

7、师：因为写的是树海，那树一定是首先介绍的。

春天的树木课文中是这样描写的。（齐读）

8、出示句子，比较体会，理解“抽”的意思。

(1)

师：一般，我们会写树木“长”；文中“抽”它表现的就是“长”的意思，不同在哪里呢？

(2)

观看动画。

(3)

问：这样的画面，让你感受到什么？指名回答。

师小结：初春，枝叶生长得快而有力，它们犹如积蓄了一个冬天的力量，在春暖花开的日子一下子迸发出来。看到这一大片嫩绿的树海，你真想说？

(4)

齐读。

9、问：这种生机，作者还借助什么景物让我们感受到了？

10、交流

预设（1）积雪（出示句子）

师：大家听，这是什么声音？我们闭上眼睛，想象一下——

读出优美的语气。

预设（2）小鹿（出示句子）

想象说话：

联系上下文，想象一下，在溪边散步的小鹿会看到些什么？

几只小鹿在溪边散步，它们看见 ，看见 ，看见 ，享受春天带来的快乐。

师：让我们做一个快乐的无忧无虑的小鹿，尽情地欣赏小兴安岭的美景吧？

【说明：提高学生的语言表达能力，就必须在课堂上有扎实的表达训练。但绝不是那种脱离文本，远离学生阅读体验孤立于课堂以外的语言训练。此处的练习，旨在引导学生走进文本，渗透作者景物描写的有序性。同时依托文本，在教师创设的表达情境中，灵活运用文本的优美语言，最终积累内化文本语言，提高表达能力。】

预设（3）春水，木排（出示句子）

师：河里涨满了春水，木排正是小兴安岭丰富的资源，正时排列有序地舰队向前行驶着，充满了动感。

11、小结：作者选取了景物，又运用上了一系列的动词，让春天充满了动感。这也是作者想要表现出春天小兴安岭万物复苏，生机勃勃的活力。

（板书：生机勃勃 春之美）

12、记诵春景。（分层练习）

（1）指名朗读，把这种美谁表现出来。

（2）指名填空，介绍春天的美景。

（3）让我们再提高一点挑战度。按照老师板书的顺序，抓住这些景物来展现小

兴安岭的春色。

树木

积雪

小鹿

春水

木排

【说明：概括能力是四年级语文教学的一个重要训练项目，也是本单元的训练重点，所以应有所步骤，有方法地训练。本课的教学目标之一就是归纳文章主要内容。要落实这种“全局性”的概括，应当建立在对一个季节景物特点熟知的基础上。通过层层深入的记诵练习，使学生对春、夏的不同景物及特点了然于胸，为下堂课的归纳全文内容打下基础。】

（二）沐浴夏天

过渡：我们还没看过春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。

1、问：还记得春天的树木吗？（出示图片，嫩绿的颜色）

那么夏天的树木又是怎样的呢？（出示图片，浓绿的颜色）

2、师：夏天的树木课文中是这样描写的。

女生齐读

3、问：这是用了一连串的叠词，写出了夏天树木的——

师：句子中有一个字最能体现茂盛的程度，它就是—— （放大：封）学生做动作理解。

6、引读课文：师：对啊！封是密闭的意思，写出了树木——。所以挡住了——；遮住了—— 7、小结：一个“封”字；形象地表现了树木枝叶又厚又密，遮天蔽日的景象。

齐读（体会用字的精妙）

8、师：这么密的树木，把小兴安岭封得严严实实的，所以要看到夏天美景的最好时间是在（早晨）

这也是作者独独选择早晨这个时间来描写森林美景的原因。

9、请1名学生来读，其他同学边听边圈出文章写到的哪几个景物。

交流。

10、导读。理解“浸”、“穿”、“盛开”。

【说明：夏天的介绍，处处可见作者的言辞精妙。

“郁郁葱葱、密密层层、严严实实”这一系列叠词的运用，形象地描绘出了树木枝繁叶茂的特点。“抽、封、浸、”等动词的运用，很是精准。而将阳光比喻成利剑，更是写出了景色的奇特。然小学生在语文学习中的障碍主要是缺乏形象思维的帮助。因此，将多媒体教学手段与学生朗读，教师引导相结合，借助形象的图片，采用图文对照的策略，变抽象为具体，使学生如同身临其境，获得清晰明快的感受。加上教师恰到好处的点拨讲解，将树木、浓雾、阳光与野花之间的环环相扣的联系进行梳理，使学生更易于理解和把握，从而突破理解感悟的难点，提高课堂的实效。】

11、出示4幅图。结合文章内容，你认为用什么表示色彩的词语来形容它们比较合适。

12、师：如果小兴安岭是生机勃勃春之美，那夏天呢？这些描写色彩的词语给你什么启发？

（板书 色彩缤纷夏之美）

13、小结：郁郁葱葱的树木，如梦如幻的浓雾，热烈的阳光，美丽的野花，一幅绚丽多彩的夏景图！让我们对夏天小兴安岭的欣赏与向往走进这迷人的大森林，记住这夏的美好。

14、配乐，观图记诵。

（四）课堂小结

师：这节课，我们感受到了小兴安岭春天和夏天的美景。它们一定给你留下了深刻的印象。下节课，我们将去领略小兴安岭秋天、冬天的美景。

（五）课后作业

1、照样子把句子补充完整。

例：一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

（1）山岭上是数不清的树木，远远望去就像 。

（2）晴朗的夜空中有无数闪烁的星星，像 。

2、选择记诵春天或夏天小兴安岭美景。

【说明：作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识、外化素质的重要方式。课后作业是课堂教学的有效延续，重在为学生提供复习、提炼课堂中学得知识的机会，将课堂学习中习得的方法迁移运用到独立的学习中。课后的第一项作业是完成语句活动室的配套练习。考虑到描写“雪花”的句子为第二课时的教学内容，故将其替换。第二项作业则是进一步巩固语言的积累。两项作业，是立足于课堂教学的作业设计，力求显现其与教学的一致性与延续性。】

附板书：

18、美丽的小兴安岭

生机勃勃 春之美

美丽、诱人 色彩缤纷 夏之美 秋

冬

四、设计说明

《课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文教学的价值取向决定了语文教学的发展方向。这就要求教师在指导学生学习语文知识，掌握语言规范的同时，要培养学生的审美意识，审美情趣，提高学生的思想品德修养和认识水平，促使学生养成良好的学习习惯，自觉探索适应自身发展的学习方

法，形成创新意识，提高创造能力，并在读写实践中增加文化积累，丰富文化底蕴，塑造健全的人格。

本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法，注重朗读感悟，加强语言积累。在整个教学活动中，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

（一）情境激趣，发现美

对于小兴安岭，许多学生都是陌生的。要让学生感悟到它的“美丽”、“诱人”，必须打破时空的局限，营造引人入胜的学习氛围，让学生在课前有“人未走，心已远”的憧憬；在课中有“人未到，心已醉”的体验。因此，在教学中，通过播放配乐视频，呈现配有相关文字的精美图片等信息手段，展现小兴安岭的美景。

这样的设计，将语言文字与信息技术相整合。一方面，通过播放精美视频的，直观呈现教学内容，使学生获得美的体验，有所感悟。另一方面，直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会作者的言辞精妙，进而满怀喜爱之情，有所抒发。如，在教学春景的段落中，学生可通过观赏动画，形象地感受春天树木“抽出”新的枝条时的那种爆发力，进而体会到春天的活力与生机。在教学夏景的段落中，通过形象的图片，搭建了文字与实景的桥梁，变抽象为具体，使学生如同身临其境，获得清晰明快的感受。对于学生理解树木、浓雾、阳光与野花之间的环环相扣的联系起到了积极的辅助作用，使学生更易于理解和把握，从而突破理解感悟的难点，提高课堂的实效。

信息技术的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了形象生动的情境、引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。

（二）品读词句，感悟美

朱熹曾说：读书之法，在于循序渐进，熟读精。在本课的教学过程中，摒弃了繁琐的分析，而是通过各种方式的朗读，力求读中感悟，从而学习作者的表达。

教学中，读的方式很灵活，有教师声情并茂的范读，为学生们品读文章做了示范。有学生自由开放的自读，获得阅读的自我体验。有配乐的齐声诵读，直抒心中喜爱的情感……

夏天，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！教学时，则通过图文对照，在教师的点拨下串读，帮助学生理解作者用词的准确，体会置身其中的美妙与神奇，为积累语言打下基础。

《美丽的小兴安岭》是一篇经典例文。通过读，能让学生对文学作品反复吟咏中体会美，懂得美；通过读，就让学生接触文中精炼的语言，不知不觉地吸纳与发展语言，形成良好地语感；通过读，能让学生将范文的语言内化为自己的语言，积累大量的，美的语言材料和感性认识，加宽加厚文化底蕴和人文素养，为自己提供一片寻找自我，发展自我的广阔天地；通过读，更能让学生多感官参与，多角度接受语言材料的全息刺激，以培养语言想象力，激发学生的创造潜力。

（三）升华积累，憧憬美

“理解”是前提，“积累”是基础，然而学语言终极目的是“表达”。因而运用文本语言的表达训练也是本节语文课的训练重点。

提高学生的语言表达能力，就必须在课堂上有扎实的表达训练。但绝不是那种脱离文本，远离学生阅读体验孤立于课堂以外的语言训练。

在教学中，设计了多次表达练习。如，联系上下文，想象一下，在溪边散

步的小鹿会看到些什么？又如，设计了配乐朗读表现美；填空练习介绍美；抓住景物按顺序介绍春天小新安岭美景的分层记诵练习。通过层层深入的记诵练习，使学生对春、夏的不同景物及特点了然于胸，为下堂课的归纳全文内容打下基础。再如，借助形象的图片，采用图文对照的策略，师生共同介绍夏景。

精心设计的表达练习，旨在引导学生走进文本，同时依托文本，在教师创设的表达情境中，灵活运用文本的优美语言，最终积累内化文本语言，提高表

达能力。