整理和复习优秀说课稿

小数除法整理复习

授课教师：

李村镇偏桥小学陈正强

授课时间：

课

题

课

时

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学方法

教学手段

教学环节

一、整理回顾

第三单元：整理和复习

1.

整理和复习小数除法的有关知识，熟练掌握小数除法的计算方法，进一步理解循环小数、有限小数和无限小数等概念。

2.

进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。

3.

培养学生自我总结、反思，自主学习的习惯。

巩固小数除法的计算及循环小数的概念。

培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。

自主学习、合作交流、学练结合

多媒体课件

课

型

教师活动

出示课件

集体订正。

复习课

教学内容及过程

一、整理回顾

师：本单元我们主要学习了有关小数除法的知识，今天这节课我们通过具体的练习，一起来整理和复习一下有关小数除法的知识。请同学们完成教材第42页整理和复习的第1题。

教师多媒体出示。

0.67×7.5 9.12×0.8

8.36×0.25 1.89÷0.54

7.1÷0.25 0.51÷2.2

3.14×102 0.125×7.41×80

(3.2+0.56)÷0.8

学生先独立完成计算，然后教师指名学生汇报计算结果，集体订正。

师：同学们完成得都很好！这些都是小数乘除法的有关计算，你们知道小数乘除法与整数乘除法有什么联系吗？

生1：小数乘法可以先转化为整数乘法来计算，最后加上小数点。

生2：除数是小数的除法可以先转化学生活动

学生独立完成计算。

为除数是整数的除法，再进行计算。

师：对！那么整数的运算顺序是否适用于小数运算呢？

生：整数的运算顺序同样适用于小数运算。

师：同学们回答得都很好！下面我们继续看教材第42页的第2题。

教师多媒体出示该题。

师：请同学们认真观察情境图，你们能利用题中的信息解决这些问题吗？

生：图中提供了2012年8月28日的中国银行外汇牌价，1美元可以兑换6.34元人民币，1港元可以兑换0.82元人民币，1日元可以兑换0.08元人民币，1欧元可以兑换7.96元人民币。

师：100元人民币可以兑换多少美元呢？保留两位小数。

生：100÷6.34≈15.77(美元)，所以100元可以兑换15.77美元。

师：同一块手表在香港标价500港元，在日本标价5500日元。它在哪儿的标价低呢？

生：500港元兑换成人民币是500×0.82=410(元)，5500日元兑换成人民币是5500×O.08=440(元)，440>410，所以这块手表在香港的标价低。

师：一个玩具2.8美元，用100美元可以买几个这样的玩具呢？

生：2.8×6.34=17.752(元)，100÷17.752≈5.63(个)，所以用100元可以买5个这样的玩具。

师：同学们完成得都很好！我们在用小数除法知识解决实际问题的时候，要考虑结果是否符合实际，结合实际选取合适的结果。下面请同学们两人一组进行合作，根据题中的信息，看还能提出哪些问题，并加以解决。

二、巩固练习

二、巩固练习

1．完成教材第43页练习十的第1题。

教师分别找两组学生板演，每组三个

教师提问。

教师提问

出示课件

个别板演

学生思考并总结。

学生思考并总结。

学生思考，做题。

学生独立完成

出示课件，集体体订正。

货物数单单价 总价

名 量 位

篮球 4 个

84.5元 足球 5 个

434.00元

总计金额

4．完成教材第43页练习十的第4题。

9.7÷1.5≈6.5（分钟／千米），所以

李大伯跑lkm平均需要6.5分钟。

5．完成教材第43页练习十的第7题。

学生独立思考，根据题中信息提出相

关的数学问题，并给予解决。

三、课堂小结

三、课堂小结

引导总结

师：通过这节课的学习，你们有什么

收获？可以与大家分享一下吗？

学生发言，教师给予点评。

四、布置作业

作业：完成教材第43页练习十的第

5、6题。

学生，其他学生在草稿纸上完成，然后集体订正。

40.32÷24=1.68

111÷0.3=370 6.92×0.84=5.8128

2.8×6.25=17.5 2.07÷0.023=90

1.23÷0.03=41

2．完成教材第43页练习十的第2题。

学生用计算器计算，并汇报自己的结果，再集体订正。

1.3÷0.03≈43.33 6.509÷0.27≈24.11 0.68÷0.95≈0.72

3．完成教材第43页练习十的第3题。

先让学生独立计算，并填写表格，然后集体订正。

学生独立完成。

学生自由发言总结。

板

书

设

计

整理和复习

40.32÷24=1.68 111÷ 0.3=370 6.92×0.84=5.8128

2.8×6.25=17.5 2.07÷0.023=90 1.23÷0.03=41

教

学

反

思

本节课对“除数是整数的小数除法”；“除数是小数的小数除法”；“商得近似数”；“循环小数”；“用计算器探索规律”；“解决问题”几个内容进行了一次完整的梳理和有重点的复习。原先的教学设计是在学生自己整理的基础上帮助学生树立小数除法整个单元的知识点，让学生说说每一块知识的重难点是什么，再分块有针对性的练习纠错。但试教后发现这一单元的知识并不适合用这种模式，因此有了今天的教学预案。我采用边练边整理的方式，借助5.34÷6=0.89、5.34÷0.12=44.5这两道小数除法，引导学生回忆小数除法的计算方法并进行有效地梳理。同时，让学生对小数除法与整数除法进行有效地比较，沟通知识之间的联系。通过学生之间、师生之间的集体讨论，相互交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬个性。这样从整理和复习小数除法的意义和计算法则的过程中，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的能力。

“思想”是数学的灵魂，“方法”是数学的行为。数学思想方法，这是一条暗线，并未直接写在教材上，教学中又要予以渗透。学生只有把数学知识上升到数学思想方法，才能有效地提高数学修养。复习课与练习课不一样，更与新授课不同。学生往往对复习课没有学习兴趣，要调动学生的学习兴趣，不仅要精心组织复习内容，还要所教学内容尽可能的生活化，从生活中发现美，从生活中产生求知的欲望。通过这个环节激发学生的学习兴趣，同时感受到生活现象中隐含着各种的规律，体现数学与生活有着十分密切的联系，让学生在今后的学习和生活中能用数学的眼光去观察，分析问题。 对学生而言，复习不是知识的结束，而是一个新的起点。让学生主动参与到复习的全过程来，引导学生把知识点串联，以点带面，形成有效地知识网络。

注：