30　邻家的星期四公开课教学设计模版

《邻家的星期四》

朝春中心小学 吕晓慧

一、学情分析

《邻家的星期四》这篇课文安排在三年级第二学期第六单元的最后一篇。此时第二学期已过半，通过二年半多时间的学习，学生基本具备了独立识字的能力，初步掌握了一些理解词句的方法：如查找工具书、词义辨析、词语搭配、选词填空、找近义词反义词、联系上下文、联系生活经验、动作演示等等，但仍需要巩固学习方法，进一步训练词句的理解能力。

其次，结合上单元的教学目标，要求培养三年级学生的质疑能力。在上个单元的学习中，已经引导学生从课题出发、从课文内容出发、从不理解的字词出发，培养质疑的能力。在本单元的学习中，应继续帮助学生复习巩固。

再则，四年级的教学目标中有一项艰巨的任务，即培养学生的概括能力。三年级学习进入后阶段，在这个单元的教学目标中要求让学生初步接触概括，尝试在老师的引导和扶助下概括说说一件事的内容。

二、教案设计

（一）教学目标：

1、在阅读中学会本课生字“悉、凌、社、迁、循、栅、栏”，采用不同的方法理解“邻家、死寂、循声望去、难以平息”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解“概括”，依据板书尝试概括课文主要内容。

4、联系上下文，想象说话，理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四”这句话的意思。

5、通过抓重点词句体会作者对悉尼人们热情友好及高度的环保意识的赞赏，使学生领悟保护环境的重要。

（二）教学重难点：

联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”

（三）教学过程：

一、揭题。

1、板书：星期四

师：读这三个字。

师：每个星期四你都会干些什么？

师：每周都有星期四，每个星期四我们都过得普普通通、平平常常。 但是今天，

我们将要去一座美丽的城市——悉尼，去看看悉尼人是如何过星期四的。

2、学习课文第1节。

（1）指名读。想：悉尼的星期四有什么特别之处？

反馈：1)教学生字：凌、社

2）特别之处：星期四是收垃圾的日子。

师：为了每个星期四收垃圾的事儿，悉尼人在星期三的晚上要做些什么准

备？ 师：这就是悉尼的城市公约，也是每一个生活在悉尼的人必须遵守的规定。

（2）引读。理解：热闹——死寂

1）引读。

（在宁静得近乎死寂的社区，这一天，仿佛才有点热闹的人气。）

2）质疑。

师：读到这儿，你有什么问题要提吗？

质疑：为什么说社区平时宁静得近乎死寂？

【教学说明：培养学生掌握针对文本内容质疑的方法。】

3）解疑。

师：悉尼是个非常大的城市，面积相当于上海的两倍还要多，而实际居住人口却只有2万多，是上海的1/5。这里地广人稀，尤其到了晚上，家家户户都会到自己的房间里休息，整个社区宁静得近乎死寂。但是每到星期三晚上，社区居民们就按照规定，家家户户都把垃圾桶推到门口，按可回收、不可回收等类别摆放。就这样，每到这一天，社区才仿佛有点热闹的人气。

4）理解：死寂 师：请在这段话中找出“死寂”的近义词和反义词。 师：你能用上它的近义词和反义词来解释“死寂”吗？

【教学说明：出示图片，让学生将悉尼与上海进行对比，从而直观地看到悉尼地广人稀的情况。以此方法调动学生的学习兴趣，并为学生解惑。巩固复习已经掌握的学词方式，引导学生运用文中“死寂”的近义词和反义词来解释“死寂”，加强学生的释词能力。】

3、介绍作者，补全课题。

1）介绍作者。

师：悉尼人特殊的星期四引起了我们的注意，更让本文的作者难以忘怀。这

篇课文是现代作家——板书：陈冠柏写的，当时他正居住在澳大利亚悉尼，是悉尼的新居民。他这篇文章的题目是“邻家的星期四”。

2）补全课题。 30、邻家的星期四

3）理解：邻家（邻居）

4）齐读课题。

二、整体感知。

1、自读全文。

要求：（1）轻声读一遍课文，读通句子。

（2）注意文中多音字的发音。

（2）“邻家的星期四”这几个字出现在文中的那句话里？请用“—”划出。

2、自学反馈。

（1）读词语。

教学生字：栅栏 多音字：闷 冲 （2）读句子。

理解词语：循声望去 冲着

（3）找句子。 （“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”）

男女生读。

（4）质疑。

师：读到这儿，有什么问题要提吗？

质疑：明明是属于自己的星期四，可作者为什么偏偏说：“现

在整个儿成了邻家的星期四？”

【教学说明：培养学生掌握针对文本内容质疑的方法。】

三、研读课文2-4节。

1、轻声读课文的2-4小节。

想：为什么作者认为自己的星期四却成了邻家的星期四呢？

师：你找的是一整段课文，学语文要学习概括的本领，谁能根据提示简单地说说：“什么情况下或什么时候，邻家女主人怎么做？”

2、生交流、师板书。教学生字：迁 什么情况（时候） 邻家女主人怎么做

（1）迁入新居的第一个周三夜晚 告诉

（2）晚归的周三夜晚 提醒

（3）出远门的三个星期 贴纸条

3、归纳课文主要内容。（去掉重复的部分）

师：你们能看着板书把三件事连起来，说一说课文主要讲了一件什么事吗？

小组合作学习。

【教学说明：教师与学生合作完成板书，在合作中引导学生从“时间、人物、做什么”三个方面，概括文中叙述的三件事。再利用板书进行小组合作学习，渗透“段意合并法”，引导学生“去除重复部分”，概括文章的主要内容。“概括能力”的培养是小学阶段学习的难点之一，对于三年级下的学生而言，只是初步认识和感知阶段，运用小组合作的学习方法，可以充分发挥学生的探究本能和聪明才智，学生在合作讨论中碰擦出智慧的火花。】

4、师：作者列举了这样三件事儿，就是为了说明“星期四收垃圾”

这个城市公约，而这条规定一直牵动着邻家女主人的心，

引读2-4节 师：怪不得作者感叹：

（“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”）

5、重点学习第3节。

（1）2-4节

师：快速看看3小节的内容，想：这3件事中，哪件事给作者留下的印象最深刻？为什么？

（2）反馈。

1）第3节。

2）原因：1师：留给作者印象深刻的事就会写得更具体，当然

字数就会多一些，篇幅就会长一些。

2师：啊！为了这个星期四，连“汪比”都给动员起

来了。

（3）小组合作学习第3节。

师：为什么说“连小狗汪比也被动员起来了呢？”请同学们进行小组

合作学习。

小组合作学习: 1、小组合作读第３小节；

2、小组讨论：汪比每次叫唤都是想说些什么呢？完成填空题。

有一次，我回家晚了，听到邻家的小狗汪汪地叫个不停，它似乎在告诉女主人 。我循声望去，在后庭院的木栅栏旁，邻家的小狗“汪比”冲着我一个劲地叫唤，好像在对我说 。这时，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤，这回它仿佛在说 。

师：多么通人性的小狗啊！所以说：

（啊！为了这个星期四，连“汪比”都给动员起来了。）

【教学说明：拓展说话的内容设计旨在1、培养学生的想象能力。2、培养学生联系上下文进行思考的习惯。3、读写结合，锻炼表达能力。因此，如果学生在本题的三个填空处填上了相同或相似的内容，那就失去了训练的意义。但是要3从三个完全不同方面去思考答案确实有难度，因此安排小组合作学习的形式，以便于教师及时地点拨与指导，同时也能发挥异质分组后所形成的“好帮差”的学习机制，从而提高学习效率。】

四、学习课文第5小节。

1、引读。

师：邻家的女主人和她的小狗，经常提醒作者，这个悉尼的新居民， 要遵守他们的城市公约，因此作者有感而发地说：

（“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”）

2、指导读。

（1）“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”）

师：“唉”这个词有本是在伤心、无奈时发出的感叹，然而在这篇课文中，它更多地表达了作者的赞叹之情。他在赞叹悉尼的什么呢？

（1）板书： 热情 环保意识 责任心

（2）师：让我们带着这份赞叹，再来读读这句话。

3、欣赏悉尼城市风景。

4、想象说话。

（1）引读。

师：面对这风景如画的城市，又想到邻家女主人和小狗汪比，作者的心像海浪一

样翻滚，借用课文中的一句话：

（我不由得生出长久不易平息的联想来 ）

（2）说话。

师：作者想到些什么呢？

5、齐读第5节。

五、作业布置。

（四）附板书：

什么情况（时候） 邻家女主人怎么做

（1）迁入新居的第一个周三夜晚 告诉

（2）晚归的周三夜晚 提醒

（3）出远门的三个星期 贴纸条

三、教师反思

(一）多种方法理解词语。

三年级学生基本具备了独立识字的能力，初步掌握了一些理解词句的方法：如查找工具书、词义辨析、词语搭配、选词填空、找近义词反义词、联系上下文、联系生活经验、动作演示等等，但仍巩固学习方法，进一步训练词句的理解能力。在本课的教学中，注重调用多种方式引导学生理解词语，如：找近义词理解“邻家”，联系课文内容理解“死寂”，创设情境理解“循声望去”，想象说话理解“难以平息”……学生基础知识掌握扎实。

（二）质疑问难解读文本

在教学的过程中，我始终关注学生所求。学生根据课文内容质疑：1、为什么平日里的悉尼社区是死寂的？只有到了周三晚上才有了些热闹的人气？2、为什么本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四？

从学生的所求出发，展开课堂教学。在教学的过程中，始终把“本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四”这句话做为教学的重点，通过对课文的学习，逐步深入理解：在悉尼，星期四家家户户都要收垃圾，这本该是每个人的星期四，而作者的几次经历让他感受到了邻家的热诚，当他们初到悉尼，不熟悉这里的风俗时，当晚回家，忘记放垃圾时，当出远门，疏忽了这一天时，邻家总是不厌其烦、想方设法地来提醒他们。就在质疑问难的过程中，化解了本课的教学难点，本课教学的情感目标顺利达成。

（三）巧用板书渗透概括

精心设计板书：

什么情况（时候） 邻家女主人怎么做

提醒 （1）迁入新居的第一个周三夜晚 告诉

（2）晚归的周三夜晚 提醒 提醒

（3）出远门的三个星期 贴纸条

教师与学生合作完成板书，在合作中引导学生从“时间、人物、做什么”三个方面，概括文中叙述的三件事。再利用板书进行小组合作学习，渗透“段意合并法”，引导学生“去除重复部分”，概括文章的主要内容。

（四）小组合作提升效率

在教学中，两处设计了“小组合作学习”环节：

1、小组合作学习概括文章主要内容。

“概括能力”的培养是小学阶段学习的难点之一，对于三年级下的学生而言，只是初步认识和感知阶段，运用小组合作学习的方法，可以充分发挥学生的探究本能和聪明才智，学生在合作讨论中碰擦出智慧的火花。

2、小组合作学习拓展说话：

想象小狗汪比对我叫唤，都是在对我说些什么？

这个拓展说话的内容设计旨在1）培养学生的想象能力。2）培养学生联系上下文进行思考的习惯。3）读写结合，锻炼表达能力。因此，如果学生在本题

的三个填空处填上了相同或相似的内容，那就失去了训练的意义。但是要找出三个从不同方面去思考的答案确实有难度。在这个教学环节中设计安排了小组合作学习，在学习中教师深入各小组，及时地点拨，拓展学生的思路，引导学生联系上下文内容，说出丰富的答案。同时，由于采用的是异质分组的形式，所以在小组合作学习时，充分发挥了“好帮差”、“点带面”的学习机制，缩短了学习实践，提高了学习效率。

不足之处: 教学设计最后，引导学生展开想象说话：“我不由得生出长久不易平息的联想来-- 。”在回答时，学生大多只是赞美了悉尼人的热心，强烈的环保意识和责任心，内容比较单一。

本文所讲述的内容，与学生的实际生活现状有距离，学生没有与悉尼这样高度文明的城市相类似的生活经历。作者陈先生作为一个旅居外国的中国人，他长久不易平息的联想，除了被悉尼人热情友爱和环保意识所感动外，恐怕更多的是联想到自己的祖国，希望祖国也能像悉尼一样美丽、整洁，充满温馨。如何跨越文本与现实的距离，教师在文中与现实加起一座桥梁，让学生结合自己的生活想象说话，还需再认真思考。