36 微笑着承受一切教学设计及教案分析

36.

微笑着承受一切

教学目标：

1、在具体的语言环境中，理解“承受、失声痛哭、剧痛、大汗淋漓”等词语的意思。

2、边读边思，能分清内容主次。学会抓住重点，读懂令人感动的场面,体会桑兰的坚强，并理解课文这样安排详略的意图。

3、理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”的含义。能结合课文内容用“但有谁知道，在_____背后，__________”的句式进行说话练习。

教学重点：

能边读边思，分清课文主次，并有感情地朗读令人感动的场面，体会桑兰的坚强

教学难点：

理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”的含义。能结合课文内容用“但有谁知道，在_____背后，__________”的句式进行说话练习。

教学准备：多媒体课件

教学时长：一课时

教学过程：

一、导入课题,围绕课题质疑

1.

板书“承受”二字，指名读。师询问：同学们，你们知道“承受”是什么意思？

承受：支承或经受（重量或压力）

2.

师：生活中，我们常说承受痛苦、承受压力......这些都是我们不愿意接受，却又不得不接受的，承受的过程是痛苦的。而有这样一个女孩，却能够微笑着承受一切。

补全课题：36.微笑着承受一切 齐读

3.

师：读了课题，你有什么疑问吗？

学生交流，预设：

1.谁承受？（桑兰）

2.“一切”具体指什么？

3.怎么样“微笑着承受一切”？

分别在课题相应位置打上“？”。

4.

师：请同学们打开书，带着疑问，我们来走进今天的课文。

二、学习课文1——2小节，了解桑兰，以及她所承受的“一切”包涵什么

1.师：课文的第一小节就为我们介绍了桑兰，快速浏览这一小节，文中用了哪个词语形容桑兰？

（优秀、板书） 追问：哪里表现了桑兰的优秀呢？

回答：她5岁开始练体操，4年后跨入省体操队的大门，12岁入选国家队，曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

2.师：12岁正是和你们差不多的年龄，可桑兰获得的荣誉却不止这些呢！你们瞧：

媒体出示：

10岁，获第九届浙江省运动会5个女子体操项目冠军。

15岁，获“全国城市运动会”女子全能和跳马双料冠军。

16岁，获“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”跳马冠军。

17岁，在中、美、罗三国团体赛上获个人跳马项目第二名。被称为“中国跳马王”。）

3.师：就是这样一个有着美好的前途，优秀的小姑娘，在１９９８年７月２１日这一晚发生了一次意外。请你默读第2小节，告诉老师，哪个短语可以概括桑兰发生的意外？

生：天大的不幸

4：师：“天大的不幸”指的是什么呢？

学生交流：

1.赛前试跳时，发生了意外情况，她头朝下从跳马上摔了下来，顿时，胸部以下完全失去了知觉。（着重“完全”）

2.经医生诊断，她的第六节和第七节脊梁骨骨折。

（介绍第六节和第七节脊梁骨骨折带来的后果）

（同时可指导学生摸摸自己的脊梁骨) 5.师：桑兰受伤时才17岁，比你们也大不了多少。但正是这样一个正值豆

蔻年华的小姑娘却瘫痪了，你觉得桑兰的未来会有哪些不便？

【交流预设】今后的日常生活会有很大的不便

运动生涯的结束

（未来组建家庭的困扰）

师：并且我们的桑兰是那么优秀，她极有可能在体育赛场上为国家获得更高的荣誉，但是，引读——桑兰的美好人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。这可真是天大的不幸啊！多么令人惋惜！让我们带着惋惜的语气读好第1、2小节。

6.师：读到这里，你觉得桑兰承受的一切指的是什么？

【预设】瘫痪后造成的运动生涯结束和今后生活的不便

三、学习3——7小节，感受桑兰“微笑着承受”背后的坚强与乐观

过渡：面对这天大的不幸，桑兰却选择了“微笑着承受”。

1.

师：请同学们默读3——6小节，边读边思考，课文一共写了几件事情来表现桑兰“微笑着承受”？

交流：4件事

2.

师：你能按照老师的例子，用自己的话来概括这四件事吗？

时间 主人公 表现

得知伤势后 桑兰 没有掉一滴眼泪

康复治疗时 桑兰 忍受着巨大的痛苦

学习生活自理时 桑兰 累得气喘吁吁大汗淋漓

出院时 桑兰 微笑着面对关心她的人

依次板书：得知伤势 康复治疗 生活自理 出院

3.

师指着板书总结：同学们说得真不错，这四件事都描写了桑兰“微笑着承受”。接下来，我们就来具体看一看，桑兰到底是怎样“微笑着承受的”。（指着承受上的问号）

4.

出示投影：默读第三小节，划出直接描写桑兰的句子，圈出关键的词语，谈谈你对这些词语的感受。

师：你找到了哪些句子，圈出了哪些词语？

5.

学生交流：

（1）出示第3小节: 【预设】1、没有掉一滴眼泪、（一滴眼泪也没有掉下，说明很坚强） 2、急切地询问（在这种情况下还非常关心队友的比赛情况）

师：这一小节除了描写桑兰的表现，还写了谁的表现呢？（队友）

·理解失声痛哭是什么意思？（因过度悲伤而痛哭，哭不出声音来）。

·从桑兰和队友们的反应对比中，你感受到了什么？（桑兰的坚强）

师：让我们带着感动一起来读读这一小节。

（2）师：我们已经一起学了第3小节，现在请同学们按照老师的学习要求，小组学习4——6小节，说说课文是怎样描写桑兰微笑着承受的。

出示学习要求

（3）出示第4小节部分：

【预设】理解忍着剧痛（忍着剧烈的疼痛）

（每天上午下午 都要两个小时）说明时间久。

【预设】轻轻哼着

用哼着歌曲的方式来缓解疼痛，说明了坚强而且乐观。

而且体操是她的精神寄托，她依旧梦想着能够回到运动场上去。

·难怪她的主治医生拉格纳森也感动地说——引读：难怪她的主治医生拉格纳森都感动地说：“这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有瘫痪的患者做出了榜样。”（若没有读出感动，则再读）

·师：你们想想：这里为什么要写主治医生的话？

（先让学生说说）医生的话从侧面烘托出了桑兰的坚强不屈。让我们带着赞美之情来读读医生的话。

（4）交流第5小节

【预设】自己刷牙、自己穿衣、自己吃饭

（用了三个自己，强调了桑兰做这些事情都是靠自己独立完成的）

·师：你说的真好，你能来读读吗？

·师：我听到你把三个“自己”读重音了，其他同学学着他的样子来读读。

【预设】简单得不能再简单

（对于常人而言都是最最基础的生活能力，但对桑兰来说却是巨大的挑战）

【预设】气喘吁吁、大汗淋漓

（说明桑兰的是忍着剧痛、十分艰难地学习生活自理）

·注意最后的感叹号也包含了作者钦佩桑兰的感情

·带着钦佩再来读读这一小节

·这是作者在赞美桑兰，我们也结合之前的事例，学着用这样的句子来赞美一下桑兰。

出示：但有谁知道，在背后。——

指导用这个句式说话

（5）交流第6小节，出示：

1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心他的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我绝不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”

【预设】带着动人的微笑。

【预设】绝不 相信 体现桑兰的坚强与乐观

·让我们一起带着动人的微笑来读一读这句话。

·就在这一刻，你觉得桑兰“站起来了吗？”（身体上还没站起来，但是精神上早已站起来了）

师：桑兰就是这样，微笑着承受一切的。

6.

出示第7小节，师引读：桑兰这个坚强的小姑娘，她用——无比的勇气承受着这一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。（擦去承受上的问号）

师：学到这里，你们再来说说，这“一切”指的仅仅还是桑兰瘫痪吗？

（先让学生说）大致意思：一切指的不仅仅是瘫痪造成的后果，也是刚得知噩耗后的崩溃、治疗时的痛、生活自理时的累和出院后大众对她的异样的眼光和评论，这些她都能够微笑着承受，是多么的坚强与乐观。（擦去一切上的问号）

四、总结全文，分清主次，理解作者这样安排的意图

师：从题目和文章篇幅来看，课文主要写了什么内容？

（主要是如何微笑着承受） 师：所以，如何承受是主要内容、优秀与不幸是次要内容。（板书：主、次）能不能思考一下课文这样安排的原因？

简单交流后总结：

师：课文次要写桑兰优秀，以及她遭遇的不幸，主要写她如何微笑着承受正是为了更好的表现课文的主题——桑兰的坚强与乐观的品质。因此我们在生活中，无论遇到什么困难，也要学习桑兰那坚强乐观的精神，学会微笑着承受一切。

五、作业布置：

1.完成书后词句活动室

2.收集一个“坚强的人”的事例，和同学们交流

六．板书

36.微笑着承受一切

．． （次） 优秀

瘫痪

得知伤势

（主） 康复治疗 坚强乐观

生活自理

出院