*10 和我们一样享受春天优质课教案

15*和我们一样享受春天

教学目标：

1．知识与技能

（1）认识文中的4个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读整首诗。

2．过程与方法

（1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

（2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。

3. 情感态度与价值观

激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。

教学重点：

理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。

教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。

教学准备：PPT课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、板书课题、谈话导入

1．师板书：和我们一起享受春天，齐读课题。

2．导引：同学们，春天已经悄然来到我们的身边，在这样一个百花盛开，阳光明媚的美丽季节，你们想去做些什么事情来享受它的美好？

3．指名说。

4．老师也很享受这美丽的春天，想和你们一样去踏青游玩。我们已经在享受这个春天。我们大家真快乐，真幸福！但是在这世界是还有许许多多的人生活中没有春天。所以高洪波先生满含激情，满含憧憬地写下了这一首诗。让我们一起再用心地读读课题。

5．齐读课题。

二、初读诗句，整体感知

1．过渡：这是一篇略读课文，略读课文需要我们自己去想，自己去悟，自己去发现。

首先请同学们打开课本，自由读一读课文，带着三个任务：

（1）这首诗一共有几个小节？用序号标出来。

（2）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。

（3）用一句话概括每一小节诗分别写了什么？

2．生自由读诗。

3、检查自读情况。

谁能把第一节诗读给大家听？指读--点评--齐读，再依次把第二节、第三节、第四节、第五节进行指读--点评--齐读。

三、诵读感悟，体会入情

1．现在我们了交流每一小节写了什么？

指名回答后板书：大海

沙漠

夜空

草地

希望、祈盼

2、了解了每一小节诗的内容后，我们就可以将整首诗分成两个部分。怎么分？

指名回答。

为什么1-4小节合为一部分？

哪些词让你感觉到1至4小节写的就是家园被战争摧毁了？

告诉我们我们的家园我们的世界被战争搞得很不安宁。

3、接下来我们用心地学习1至4小节，首先请用心地读一读，读完以后能不能把你最想倾诉的一句话跟大家交流。

4、生自由读1至4小节。

5、师：读完之后你最想说的是什么？与伙伴们交流一下吧。

指名答

6、每一个善良的人，每一个有良知的人在读了1至4小节后都会受到强烈的冲击和震撼，都会从心底里觉得战争太残酷了，战争太可恶了。这就是诗歌的力量。板书：诗的力量

7、么这四小节诗歌有如此大的冲击力和整理诗歌描写的内容直指战争之外，除了战争的硝烟刺痛了我们的双眼之，别的什么原因。接下来我们一起好好地研究这四小节诗，请大家仔细观察，这四小节诗在写法上有什么相同之处。

有发现吗？这些写法上的共同点就是这四小节诗有如此大的震撼力和冲击力

的原因所在。（指名答）

8．对，第一行第二行写了什么？其他部分写了？

很会发现，这就是诗人的高明之处用把这些地方原先的美好安宁和现实的残酷

放在一起写，这种方法叫什么？（板书：对比）

一下子震撼了读者的心。

9．你们能把这种对比读出来吗？自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。

10、还有什么共同的地方？

（1）每一小节的最后一句是一样的。齐读：这究竟是为什么？

你知道诗人为什么最后一句都要写这句话？这是诗人表达情感的方式。一般的问号是表达疑问，诗人用上问号是表达疑问吗？

（2）这四句该怎么读？怎么读出区别？

（3）指名读。

（4）老师换一种方式呈现。自由读，抽读。

（5）齐读。竟然是对战争的抗议和申诉，那么我们如果在问号的后面加上另一个标点那就更好，更强烈地表达我们的情感。动笔加上感叹号。

（6）再次用朗读表现我们对战争的抗议和控诉。齐读

师：这也是诗人的高明之处，这四句在诗中反复出现（板书：反复）这四句像锤子一样敲打着我们的心，让我们的心隐隐作痛。还有别的原因让这首诗有如此大的震撼力和冲击力？

11、请看如果把这首诗所提及的四个地方换成大江、大河、大湖，可以吗？

诗中的大海、沙漠、夜空、和草地代表什么？

代表了整个自然整个世界都在遭受战争的摧毁，表明战火蔓延到了整个世界。这就是诗人的高明之处。

12、小结这四小节诗为什么有如此大的震撼力和冲击力的3个原因。

13、齐读这四个小节。评价。

三、补充资料，直面战争

1．1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。

生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我们刚才读到的这些吗？

下面请大家看一组数据：

2、幻灯片出示：

在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。

这是战争中的加沙儿童，自2008年12月27日以军对加沙地带发动大规模军事打击以来，已经造成数千人伤亡。而根据加沙当地急救部门的统计，死亡人数中儿童占了15%。

阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。

87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

从埃塞俄比亚到巴勒斯坦，从乌干达到塞拉利昂，战争夺走了他们的童年。这些战争孤儿，小小年纪被丢在未知的世界，有时不得不使尽浑身力气扛起枪，成为小战士，甚至人体炸弹！当今世上，这样的儿童仍有30万之多。

看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛？你想说什么？

5．战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。遗落的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。他们害怕，恐惧，失去了亲人，他们在哭泣！

6．这些照片是否震撼了你的心灵？看到这些悲惨的画面，你还想说什么？

7．每一个看到以上图片的人都会像诗人一样充满愤怒地质问，引读--“这究竟是为什么？”

如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？（痛心，愤怒，遗憾，不解…）指名读，齐读。 10．这究竟是为什么？同学们，你能回答为什么吗？（学生围绕战争的罪恶来谈。）

11．带着对战争的抗议和憎恨，一起来读1-4小节。

四、升华情感，拓展补写

1．这就是战争，让我们原本美好的家园变得面目全非，这就是战争夺去了多少百姓的生命让无辜的百姓陷入水深火热的生活。所以诗人高洪波先生在诗的最后一小节满含激情地呼吁——齐读第5小节。

2．诗人的希望和祈盼不过是一间教室一张课桌，这样的希望苛刻吗？过分吗？

“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为--（学生齐说：战争）这罪魁祸首是--（战争）。

这也是这首诗的力量所在。读来真的让我们很揪心，虽然我们的力量不足以阻止战争，但是我们也可以像诗人一样用我们的笔，我们的语言来表达我们的希望，我们的祈盼。请打开练习本，把你的希望和祈盼写下来。

仿照第5小节，补写一节诗歌。

课件出示：

和我们一样在鲜花中读书，

和我们一样享受春天……

和我们一样 和我们一样 和我们一样 和我们一样 3．指名说，师生评议。

五、回归课题，阅读链接

1．师：所有的希望所有的祈盼都缩成一句话，让我们整个世界永远和平。

齐读灯片出示：让和平之花永远盛开。（齐读）

2．认真地在课题旁边写上和平。诗人写这首诗和我们一些享受春天其实想表达的就是和我们一样享受和平。

3、诵读课文后阅读链接中《儿童和平条约》中的两句话。

最后让我们用心诵读这两句话把他深深地铭记在心。齐读。