28　惊弓之鸟优秀教案设计

本单元教学目标：

1、学习生字25个。学写半包围结构的字。理解课文中出现的新词，并悟出理解词语的方法。积累词语32个。

2、能通过朗读体会句子的语气。

3、能正确流利地朗读本单元课文。诵读古诗一首。

4、能回顾本单元课文中聪明人的特点，并初步作出比较。

5、初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉着冷静，善于思考。

本单元核心目标：理解课文中出现的新词，并悟出理解词语的方法。

本单元重点目标：能通过朗读体会句子的语气。

27、惊弓之鸟

教学课时：两课时

第一课时：

教学目标：

1、学习本课4个生字“魏、弦、嘣、愈”；积累并理解

“射箭能手”等词语，并悟出理解词语的方法。

2、能有感情地朗读人物的对话，通过关键词语体会句子的语气，了解魏王心情的变化，从而感受更羸射箭技能的高超。

核心目标：积累词语，并悟出理解词语的方法。

重点目标：有感情地朗读人物的对话，通过关键词语体会句子的语气，了解魏王心情的变化，从而感受更羸射箭技能的高超。

教学过程：

一、介绍更羸，揭示课题

1、今天我们要认识一位射箭能手，他就是古代魏国的——更羸。看老师写板书。

2、师板书“更羸”，“更”是多音字，在这里作为人的姓念第一声。“羸”和“赢”很像，边看老师写边说说构成“羸”的五个字“亡、口、月、羊、凡”，而“赢”中间是个“贝”。谁来读读这位射箭能手的名字？（指读、齐读）

出示：更羸

能手

预习过课文的同学谁来说说“能手”的意思？（具有某种技能，对某项工作、

运动特别熟练的人。）你是用什么办法理解这个词语的呢？（查字典）

同学们能通过查字典的方法理解词语非常好。其实，我们还可以用词素突破法来理解这个词语。先理解这里的“手”是指“人”的意思。那么“能手”也就是擅长某种技能的人。你们还知道哪些能手？（学生自由答）而更羸最擅长射箭，所以他是——“射箭能手”。（补充板书：射箭）

4、出示：更羸是（

）的射箭能手。

谁能简单介绍一下更羸？（通过教师引导出示课文第一节）

出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：魏国是古时候一个国家的名称。“有名”也就是告诉我们，他不是一般的“射箭能手”，而是——（出色、优秀、名声在外）。他可是这方面的佼佼者！

5、师：今天我们要学习的课文就给我们讲了这样一位“有名的射箭能手”的故事。（板书课题：惊弓之鸟）

6、齐读课题。

二、整体感知

1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子

（学生轻声读）

出示：拉弦

嘣

愈合

裂开

正音：“弦”很容易读成“xuán”，“嘣”是个象声词，读准后鼻音。

字义：“愈合”和“裂开”在文中都是指“伤口”，在文中，它们就是一对意思相反的词。

2、如果老师把这四个字放在一句句子中，你们会读吗？

出示：那只鸟一听见嘣的一声弦响，一使劲，没有愈合的伤口又裂开了，就掉了下来。（自读、齐读）

过渡：这只鸟就是课题中“惊弓之鸟”中的“鸟”。它是一只大雁。

“惊弓之鸟”是个成语故事，要想了解这只鸟为什么会一听到弦响就掉下来，这个成语到底是什么意思，我们还是要走近射箭能手——“更羸”。

三、学习课文2---8节

1、指名分节读课文，直线画出直接表现更羸射箭本领大的句子。

2、交流并出示：

“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里只掉下来。

（指名读）

3、师：这两句话一句写了更羸说的话，一句写了更羸的动作。你从哪些地方可以看出更羸射箭本领大？（交流，逐句指导朗读）

1)

第一句抓住“只要……就……”这组关联词。感受他的胸有成竹，朗读时语气要肯定。

2)

第二句抓住两个“直”。

“直往上飞”的“直”写出大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；“直掉下来”的“直”写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。

板书：直往上飞 直掉下来

虽然这里是对大雁的描写，但是足以说明更羸的射箭技艺之精。

3)

男女生对读。

如果说刚才我们学习的两句句子直接写出了更羸的射箭本领大，那么，读读文中描写魏王的语句，你也能感受更羸的射箭技艺。

4、再默读2---8小节，用曲线画出描写魏王的句子

5、出示描写魏王的句子。

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道：“你有这样的本事？”

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

1）能不能用你学过的表示心情的词语来概括一下当时魏王的感受？

2)完成课后练习“词句活动室”2。

怀疑——惊讶——惊奇

3）指导朗读。

“你有这样的本事？”

“真有这样的本事！”

师：句子内容差不多，但是感情色彩不一样，一个是怀疑，强调“本事”；一个是惊讶，强调“真有”。抓住标点符号读出相应的语气。

(指名读、齐读) 4）男女生对读第2-8节。

四、小结本课时内容

师：魏王想不明白的地方也是我们的疑惑之处，怎么不用箭，只拉弓就能把大雁“射”下来呢？这个问题我们留到下一节课继续讨论。

五、布置作业：

1、指导、完成写字本

2、有感情朗读1---8节，读出正确的语气。熟练朗读第9节。

3、找一个成语故事，下一节课交流。

第二课时

课时目标：

1、积累并理解

“惊弓之鸟、孤单失群”等词语，并悟出理解词语的方法。

2、了解先写结果，再交代原因的叙述特点。能用连贯的语言说清楚更羸只拉一下弓就能使这只大雁掉下来的原因。从而感受更羸善于观察、勤于实践的品质特点。

3、掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

4、交流积累的成语故事，拓展知识面。

核心目标：积累词语，并悟出理解词语的方法。

重点目标：了解先写结果，再交代原因的叙述特点。能用连贯的语言说清楚更羸只拉一下弓就能使这只大雁掉下来的原因。从而感受更羸善于观察、勤于实践的品质特点。

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，上一节课我们学习了《惊弓之鸟》这篇课文的1—8小节。知道了这是一则成语故事，故事内容非常动人、有趣。现在，先来交流一下昨天学习的成果。

1、出示学习要求：

有感情地轻声朗读课文1----8小节，注意读出人物的语气语调。

2、指名学生分小节朗读1---8节，出示评价要求：

一颗星：能正确流利地朗读课文，音量适中，人物说话的语气语调不够突出。

两颗星：能正确流利较有感情地朗读课文，较为突出文中的关键词，音量适中，人物说话的语气语调比较强调。

三颗星：能正确流利有感情地朗读课文，能突出文中的关键词，音量适中，人物说话的语气语调很合适。

3、同伴评价。教师随机点评。

二、学习最后一节

1、过渡：魏王对更羸能够不用箭，只拉一下弓就射下一只大雁感到奇怪。其实，他想不明白的地方也是我们的疑惑之处，怎么不用箭，只拉弓就能把大雁“射”下来呢？我们继续学习课文。

2、默读课文最后一节，用直线画出更羸看到的、听到的内容，用波浪线画出他想到的、推断的内容。

根据学生回答板书：

观察：飞得慢

叫得惨

推想：箭伤作痛

孤单失群

3、理解“孤单失群”

这个词语中的“失”和“群”这两个字的意思就在这句句子中，谁能联系上文找一找。

“失”是“离开”；“群”是“同伴”，谁能连起来说说整个词语的意思。

联系上下文也是理解词语的好方法。

4、用上因果关系的句式把更羸观察到的和想到的内容说一说。

因为……所以……

之所以……是因为……

5、而更羸也由此作出了不用箭、只拉弓就能让大雁掉下来的结论。

板书：不用箭，只拉弓

6、齐读更羸说的第一句话。

过渡：更羸的结论是正确的吗？

读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又

裂开了，就掉了下来。

概括大雁的表现：

伤口裂开

直往上飞

心里害怕

听到弦响

直掉下来

7、理解“惊弓之鸟”的意思。

1)

根据板书说说这个词语的意思：被弓箭吓怕了的鸟。

这是这个成语的本义。它还有比喻义，比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。

2)

填空理解。

一听到警车的声音，（ ）犹如惊弓之鸟，惶惶不可终日。

（ ）打了败仗，恐慌之极，听到风吹草动以为是追兵来了，如惊弓之鸟慌忙逃跑。

8、齐读最后一节，说说从更羸身上，你学到了什么。

根据学生回答小结。

师：是啊，更羸之所以能做出正确分析和判断，是因为他善于观察，并能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

所以在课文第2节中更羸仔细看了看，才指着大雁对魏王说不用箭就能把大雁从空中射下来。也就有了这个成语故事。

三、拓展、总结

1、读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？ 生答。预设：它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。

2、通过本节课的学习，相信你们很受启发。我们不能做“惊弓之鸟”这样的人，遇到类似的情况或困难不能害怕或畏缩，要勇敢面对，合理解决问题。

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3、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你们还知道哪些成语？（我知道——）

4、同学们刚刚说出了不少成语，接下来，我们开一个小小故事会，四人小组交流一些成语故事。 5、推荐说得好的上台交流。

四、布置作业：

1、有感情地朗读课文

2、把《惊弓之鸟》的故事告诉爸爸妈妈

附：板书设计

更羸——观察：飞得慢 叫得惨

↓

推想：箭伤作痛 孤单失群

↓ 伤口裂开

实践：拉弦 直往上飞

↗

↓ 心里害怕 ↗

27.惊弓之鸟——

听到弦响 ↗

（大雁） 直掉下来