35　爬山虎的脚ppt配套的教学设计方案

34.爬山虎的脚（第二课时）

执教：上海市浦东新区顾路小学

潘敏艳

【教学目标】

1.进一步学习默读课文，边读边思，具体了解爬山虎脚的特点。

2.深入学习作者“通过仔细观察，抓住关键动词，融入合理想象，写清事物变化”的写作手法，并用此法进行仿写。

3.培养学生细致观察的习惯，感受爬山虎脚踏实地、默默奉献的精神。

【教学重难点】

1.边读边思，具体了解爬山虎脚的位置。

2.深入学习作者“通过仔细观察，抓住关键动词，融入合理想象，写清事物变化”的写作手法，并用此法进行仿写。

【教学过程】

一、复习导入，聚焦文本语言特点。

1.齐读课题。

2.梳理课文脉络，回顾“叶”之美。

3.了解作者，聚焦“毫不走样的表达”。

（出示）“用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习。”

二、品读3-5小节，学习观察、表达的方法。

（一）初识脚的样子。

1.默读第三小节，要求：（1）不出声，不动唇，不指读。

（2）用直线画出描写爬山虎脚的句子。

2.指名读，思考：作者介绍了爬山虎脚的哪些方面的特点？（位置、形状、颜色）

3.出示图片：①引导学生仔细观察，直观感受爬山虎的位置、颜色和形状。

②解答质疑：爬山虎的脚究竟是什么？

设计意图：本环节旨在解决学生的未知一——爬山虎的脚究竟是什么？通过第一课时的教学，学生提出此疑问。课后，教师让学生回家后自主查阅资料。本课中，通过带领学生观察图片，让学生更加直观地了解原来爬山虎的脚就是它的根，因为长在空气中，所以叫气生根。有了这一层的认识，其实也为后面理解什么是“一脚一脚”往上爬打下了基础。

4.齐读描写爬山虎脚的句子，感受其特点。

5.介绍脚的样子。

①画简笔画。

②实物投影，指名介绍脚的样子。

③同桌互说。

设计意图：本环节旨在解决学生的未知二——理解爬山虎脚的位置。对于学生来说，仅仅通过叶老的文字描述，理解爬山虎脚的位置是有难度的。因此先引导学生找出作者描写爬山虎脚的句子，接着对照图片寻找脚的位置，最后通过画简笔画并介绍爬山虎脚的样子，来进一步加深学生对于脚的位置的理解，同时也潜移默化地训练了学生的语言组织与表达的能力。

6.这么不引人注意的细小的脚，叶爷爷是怎么发现的？文中有一个词语交代了，你发现了吗？（课件突出：注意）（板贴：仔细观察）

（二）感悟爬的过程。

1.默读课文第四小节，要求：（1）不出声，不动唇，不指读。

（2）圈出表示爬山虎爬墙时动作的字词。

2.动词填空，加深印象。

3.感受作者用词精准，体会“毫不走样的表达”。（板贴：写出变化）

4.齐读句子，感受爬的过程。

5.看动画，理解

“一脚一脚”。

6.做动作读，演一演爬山虎爬墙的过程。

7.出示图片理解“蛟龙的爪子”。（板贴：融入想象）

8.巧拓展，重语用。

①（出示视频）仔细观察葡萄藤是怎么爬上架子的。

②说话训练：学着叶爷爷的样子，用上准确动词，融入恰当的想象，介绍葡萄攀爬的过程。

葡萄茎上的触须只要（

）到架子，就会（

）。然后像_________一样紧紧地（

）住架子，一圈一圈地往上（

）。

③指名交流；

结合板书，学生互评。

④同桌互说。

设计意图：本环节旨在解决学生未知——如何准确运用动词，写清事物变化过程。

本堂课，教师在关注文章“写什么”的基础上，把更多的注意力投向作者“怎么写”和“为什么这样写”。因此在导入时，就出示叶圣陶先生的名言，告诉学生这节课就是学习观察，体会什么是毫不走样的表达。整个教学也是围绕这一核心任务展开的。深入学习第三小节，感受作者观察之仔细之后，通过朗读体会、词语辨析、动作模仿等形式，让学生细细品味，慢慢咀嚼语言的味道，体会叶老用词的精准。最后，通过介绍葡萄攀爬的过程，让学生学习作者怎样通过仔细观察，再把观察到的事物具体的、有序地写下来。

（三）体会脚的精神。

1.出示句子：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

①男生读，说感受。（板书：巴得牢）

②感悟文章内涵。（板书：团结向上

默默奉献）

2.齐读第五小节，体会爬山虎脚的精神。

3.总结：叶圣陶爷爷不愧是一位伟大的教育家，他不仅教我们写作的方法（出示课件，齐读），还借物喻人地赞颂这些像爬山虎脚一样默默付出不计回报的人！

三、总结课文，拓展延伸。

1.内容回顾。

2.作业布置。

课后，让我们回家做一做发豆芽的试验，并且学着叶圣陶爷爷的样子，通过仔细观察，抓住事物变化的特点，并恰当融入自己的想象，来写一篇观察日记。

【板书设计】

34.爬山虎的脚（脚踏实地、默默奉献）

叶

什么样

仔细观察

脚

怎么爬

写出变化（动作）

巴得牢

融入想象