乘法的初步认识主要内容及教案内容

教学设计

课题名称：乘法的初步认识

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

乘法的初步认识

教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．

史崇琳

二年级

工作单位：

教材版本：

期纳半坪小学

人教版

二、教学目标

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法

三、学习者特征分析

“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

四、教学策略选择与设计

通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。

五、教学重点及难点

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

六、教学过程

教师活动

一、情境导入

同学们你们喜欢去哪儿玩？咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心？

出示主题图：仔细观察，他们在玩什

预设学生活动

设计意图

通过实物图，

提供丰富的与儿童生活背景有关的素材

生观察前景图

么？让学生观察后说一说。

课件2 ,课件3

教师谈话，以激励为主。鼓动学习兴趣，增强自信心。

课本主题团，接近学生生活，鼓励学生在生活中发现数学，学习数学，应用数学，并发展数学表达能力，讨论中合作学习，自我探究知识

学生操作，自主发现问题

学生区别中发现加数相同，加数不相同

生活体验，确实用加法表示太不方便了，能不能找到一种简便的方法？

学生生说出图画的意思

二、探索新知

1、整体感知，初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩，其实在这里还

藏着很多数学秘密呢！根据咱们观察到

的你能提出什么数学问题？

出示课件4：过山车。问：过山车1.

说出计算方法

里共有多少人？（每排是2人，有7

排，那就是7个2,。）

你能列出加法算式吗？

（2+2+2+2+2+2+2=14）

课件5：每个旋转木马里有多少人？（4

人）

一共有几个同学在玩旋转木马？

学生分小组讨论。

2.

学生讨论交流

指名上台数一数，列出加法算式。

3.

学生操作，说出算式

4 +4+4+4+4=20 课件6：3个3个地数，一共有4个3，

写出加法算式是：3+3+3+3=12。

2、

课件7：观察这几道算式，它们有

什么共同的特点？（这些算式的加数都

一样。）

。

2+2+2+2+2+2+2=14

4 +4+4+4+4=20 3+3+3+3=12

师：数一数，这是几个几相加？（7个2相加，5个4相加，4个3相加。）

他们有什么共同点？（加数都相同）

课件8：观察飞鸟图，写出算式：3+2+4 与前面三个算式有什么不同？（加数不相同）

课件9：写出算式，说说有什么特点？

3、在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

4、每人几只眼睛？20人呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？那么老师写1000个3连加呢？

科学家也觉得太麻烦，

4.

学生区别比较

学生看，老师写，体验老师书写中的麻烦，不方便

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）课件11 课件12 提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

指出：这种加数相同的加法，就可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。（板书）

5、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3相加。)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

学生初步感知“乘法”

认识“乘法”

激发学生对新知识的渴望。

认识新知

学生在解决问题中，加三．综合运用

1.（课件14）学生观察图片

教师：根据加法算式，写出乘法算式

2.（课件15）读一读

3.应用知识：看图写加法算式，改写成乘法算式

学生活动表演

学生思考，完成问题

深巩固所学知识，运用知识。

体验独立解决问题的过程，享受成功的喜悦。

活泼好动是孩子的天性，这种天性转化成学习的兴趣和动力，数学不在枯燥无味。学习不是负担。

四．巩固练习

（课件19）

（课件20）

五、课堂小结

小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？

学生自由发言。

完成练习，巩固知识

通过学习，感知生活中充满着数，数就在我们身边。另外，让学生体验寻找生活中的数的乐趣。

教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。

七、教学评价设计

教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．

八、板书设计

乘法的初步认识 2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14

读作2乘7等于14

7×2=14

读作7乘2等于14

4+4+4+4+4=20 5×4=20 4×6=20

3+3+3+3=12 4×3=1 3×4=12

×读作乘号

九、实践反思

我在备课时，注意到新教材的编排与以前的教材有了变化。本节教材通过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入作准备；教材用小学生的游乐园活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，认识乘号，学习乘法算式的读写法；具体做法是：直接用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节所有知识点。

首先我出示游乐园的情境图，让学生找出每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。接着让学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作准备；

然后让学生自己写加法算式，老师写加法算式，学生发现这些算式写起来算起来都不方便，如果再多一些加数边黑板都不够写怎么办？引出“乘法”

最后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等知识点。

小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，数学因素无处不在。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，学以致用，用中促学。就能化难为易。在生活中找到数，认识数，运用数。让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。活泼好动是孩子的天性，这种天性转化成学习的兴趣和动力，数学不在枯燥无味。