4.巴山夜雨话雾都——重庆教学目标设计

团队

有机引入历史，地理的知识和视角，加强学生时空意识的形成

研究主题

教研模式

听班制（

）主题式（

√

）

任何社会事物和社会现象都在时间中存在而有其历史，在空间中存在而有其地理特征。借助历史，地理的知识和视角，帮助学生更准确地把握社会事物和社会现象的特征。它们是形成正确的世界观，价值观和道德行为所必需的认知基础。时空意识即穿越时空的开放意识不仅能让学生更好的学习历史,产生身临其境效果,而且对学生以后理解人与事有着深远的影响。

文献综述

基础分析

学情分析

（班级分析）

五（5）班性格大多活泼外向，思维比较活跃，基本都能积极参与教学活动，有很强的语言表达能力，逻辑思维强，见识广，但不足的是小部分学生学习较为浮躁，主要表现在课堂的自律性较差以及语言表达过于自由。

第三单元以长江流域的几个主要城市（南京，武汉，重庆）的历史发展为明线，以中国近代史为辅线，学生经过课堂学习了长江上游著名古都——南京和长江中游——武汉的地理特点和历史概况，对灿烂悠久的中华文明和发生在长江流域的重大历史事件有了一定的了解，也作为本课学习的知识储备。通过学习，学生们能分析历史事件之间的因果关系，有条理地表达对社会和历史现象的想法，观点，大多具备了空间方位感和读地图的能力。形成一定时空意识。学生性格较为活泼，阅读广泛，对时新事物有探索精神。在平时课堂中，及时对自己语言的表达进行调整，并且能给予同伴较为准确的评价。经过多年的学习，学生们学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差异。

（个体分析）

1.一部分学生的态度和认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，愿意从他人处获得标准，这类学生善于听老师讲解，喜欢与别人讨论等，但缺乏独立性，极少有主见地思考与表达。

2.小部分学生不易受周围因素影响和干扰，倾向于对事物的独立判断，能有主见地表达。

3. 个别学生在解决问题时总是急于给出答案，不习惯对问题进行全面思考，有时问题还没搞清楚就开始解答。这类学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高。这类学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势，例如，他们通常能够快速浏览课文，把握大意。但对语言的表达

主题漫谈

不够准确和全面。

4.一小部分学生在解决问题时，总是谨慎、全面地思考。虽然速度慢，但错误率低。这类学生在解决高层次问题中占优势，例如，他们善于在阅读过程中能够准确找到需要的信息并给出较为准确、完整的表达。

学生性别、性格、语言积累等的不同，就会导致学生在解决问题时的不同处理方式，也就从而导致学生语言表达的差异，教师的即时点评就要根据学生不同层次的语言表达来进行反馈，从而帮助学生做出改进。

（班级学生创新培育要点）

通过分析重庆独特的地理环境以及历史文化背景能成为抗战大后方的原因，加强学生时空意识的形成，从而帮助学生更准确地把握社会事物和社会现象的特征。

（学科特性及学科融合点）

历史：重大历史事件及分析原因能力

地理：读地图的能力

语文：语言表达能力

我所选用的教材科教版品德与社会五年级第一学期

第三单元奔腾不息的长江的第4课巴山夜雨话雾都——重庆（第一课时）。内容与要求：知道重庆在抗战中的战略地位，了解抗战中发生在重庆的英勇事迹，如雾都报童，飞虎队的事迹。

基于对教材的理解，我们从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度确立了以下本课教学目标：

1.大致知道重庆的几个有代表性的别名，了解名字背后的故事。体会重庆独特的地理位置以及丰富的人文资源，并能在地图上找到重庆在长江流域的具体位置。2.知道“陪都”名字的由来以及重庆在抗战中的战略地位，了解飞虎队为抗战做出贡献的事迹，知道抗战时期有不少国际友人前来援教材解析

助中国人抗战，敬仰他们为和平而奉献的精神。3.了解抗战时期发生在重庆的感人故事，尤其是中国共产党领导人民抵抗日本侵略者，与国民党反动势力英勇斗争的事迹，对革命领导人和抗战英雄产生敬仰之情。

课文分三部分：首先导入部分：由别称雾都引入课题，交流重庆别称，感受其地理环境。有助于学生全面了解这座城市的自然特点和历史文化特点。其次了解历史，体会重庆作为抗日战争大后方的作用。这一地位可以通过几个事例来说明。最后了解全世界人民参战的可歌可泣的故事，学习他们不屈不饶的精神。通过播放《周恩来在重庆》录像片段，出示周恩来工作和《新华日报》的图片以及给资料（雾都报童，飞虎队，抗战文教）学生自主学习，分组交流。感受重庆人民的意志并没有被日本侵略者击垮，并最终和全国人民乃至全世界人民一起取得了反法西斯战争的胜利。

1.大致知道重庆的几个有代表性的别名，了解名字背后的故事。，并能在地图上找到重庆在长江流域的具体位置。

2.知道“陪都”名字的由来以及重庆在抗战中的战略地位，了解飞虎队为抗战做出贡献的事迹，知道抗战时期有不少国际友人前来援助中国人抗战。

3.了解抗战时期发生在重庆的感人故事，尤其是中国共产党领导人民抵抗日本侵略者，与国民党反动势力英勇斗争的事迹。

知识技能

1.

通过利用各种途径收集整理资料，展现这座城市的自然特点和历史文化特点。

2.

通过视频与媒体，知道为了抗击日本法西斯，国教学目标

过程方法

共两党再次携手合作，使重庆成为了国共合作的抗日基地，并且由周恩来领导重庆的抗日工作。

3.通过学生自主学习，分组交流，感受重庆人民的意志并没有被日本侵略者击垮，并最终和全国人民乃至全世界人民一起取得了反法西斯战争的胜利。

1.

体会重庆独特的地理位置以及丰富的人文资源。

2.

敬仰革命领导人和抗战英雄以及国际友人为和平情感态度价值观

而奉献的精神。

个性观测点

观测点一

（知识与技能维度）

大致知道重庆的几个有代表性的别名，了解名字背后的故事，并能在地图上找到重庆在匹配教学设计

教学内容：由别称雾都引入课题，交流重庆别称，感受其地理环境

【导入环节】

1（课件出示重庆照片）你们知道我国雾都是哪个城课堂实施分析

欣赏图片，导入新课。让学生回答观看图片的感受：重庆因受四

长江流域的具体位置。

市吗？

2．今天我们就来学习巴山

夜雨话雾都——重庆。（板

书：巴山夜雨话雾都——重

庆）

【新授环节】

3．那么重庆为什么被称为

雾都呢？巴山夜雨又是什

么意思呢？

周山岭阻挡，江面和地面蒸发的大量水汽不易被带走，潮湿的空气容易凝结成雾，雾越变越变浓，因而有“雾都”之称。

在地图上找重庆，看书找答案。

国行政地图）

（课件点击

出示重庆地域外形图）

5．早在2万年前，就有人从重庆的别名，了解它的地理特在此地繁衍生息。古老的巴点：学生利用课外收集的资料解国就在此建都，并且创造了答重庆为何又叫“巴城”“渝州”

巴渝文化。（课件依次出示

4幅图片：巴渝文化、巴渝

神鸟、涂山、古诗）

6．重庆气候湿润，土地肥

沃，是一座物产丰富的城

市。（课件出示各类重庆物

产的排名）正因为如此，重

庆自古就被誉为“天府之

国”（板书）。

7．那你们知道重庆除了有

黑板上这些的名字，还有什

么别称吗？

分组学习，并交流。（预设：

巴城、渝州、山城、……）

根据学生交流情况，教师及

时补充说明，解释名字的由

来。（课件随机出示）

知道“陪都”名字的由教学内容：了解历史，体会

来以及重庆在抗战中的重庆作为抗日战争大后方

的作用

战略地位

【导入环节】

1．其实，重庆在抗日战争

中还有一个特殊的名字—

—“陪都”，那什么叫陪都？

为什么把重庆称为陪都了解重庆所处的地理位置和其

呢？自主阅读教材58页。

他别称：看书了解“陪都”的了4．了解了雾都，知道了巴山夜雨的由来，那么重庆到底在哪儿呢？（课件出示中

了解飞虎队为抗战做出贡献的事迹，知道抗战时期有不少国际友人前来援助中国人抗战以及发生在重庆的感人故事。

【新授环节】

2．在当时的情况下，为什么国民政府选择迁往重庆而不选择迁往其他大城市呢？

（课件出示“提示信息”）

（1）从历史背景探究。（课件出示当时各大城市的沦陷图）

（2）从重庆的地理环境中探究。

3．小结：重庆成为了抗战大后方（板书）

教学内容：了解全世界人民参战的可歌可泣的故事，学习他们不屈不饶的精神

【导入环节】

1.虽然重庆拥有着得天独厚的地理环境，但是日寇并没有放弃对重庆的封锁，反而实施了长达五年半的空中轰炸。（课件播放《周恩来在重庆》录像片段）

2．面对敌人的轰炸，我们国内的形势发生了怎样的变化呢？（课件播放《周恩来在重庆》录像片段）为了抗击日本法西斯，国共两党再次携手合作，使重庆成为了国共合作的抗日基地，当时由周恩来领导重庆的抗日工作。（课件出示周恩来工作和《新华日报》的图片）

【新授环节】

3．在这座山城里还发生了许多可歌可泣的故事。（教师提供学习资料：课件出示）

学生自主学习，分组交流。（1）雾都报童

（2）飞虎队

（3）抗战文教

随机板书：全国人民的支持

解。

看图了解重庆的抗战形势和地理特点。在谈到历史背景时，由于学生对当时的时代没有足够的了解，所以很难回答。

借助历史，地理的知识和视角，阐述重庆成为了抗战大后方原因，帮助学生更准确地把握社会事物和社会现象的特征。

观看电视，畅谈感受：共产党人宣传抗日，激发人民的抗战激情。

通过分组交流，学生颇有感受，知道重庆人民的抗日最终得到

国际友人的帮助

4．小结：我们说八年抗战，

造就出一座英雄的城市。重

庆人民的意志并没有被日

本侵略者击垮，并最终和全

国人民乃至全世界人民一起取得了反法西斯战争的

胜利。

观测点二

（过程与方法维度）

教学准备

通过利用各种途径，收学生：查找重庆的别称以及集，整理资料，展现这由来；重庆的地理环境和物座城市的自然特点和历产资源状况。

史文化特点。

通过通过视频与媒体知

道为了抗击日本法西1.播放《周恩来在重庆》录斯，国共两党再次携手像片段，畅谈感受

合作，使重庆成为了国2.课件出示周恩来工作和共合作的抗日基地，并《新华日报》的图片

且由周恩来领导重庆的

抗日工作。

通过学生自主学习，分

组交流，感受重庆人民（教师提供学习资料：课件的意志并没有被日本侵出示）

略者击垮，并最终和全学生自主学习，分组交流。国人民乃至全世界人民（1）雾都报童

一起取得了反法西斯战（2）飞虎队

（3）抗战文教

争的胜利。

了全国人民的支持和国际友人的帮助。

学生准备的很充分，达到预期效果。

对于国共两次合作的历史背景不太了解，老师还应该多多渗透这段历史。

观测点三

（情感态度价值观维度）

1.体会重庆独特的地理位置以及丰富的人文资源。

2.敬仰革命领导人和抗战英雄以及国际友人为和平而奉献的精神。

1.重庆气候湿润，土地肥沃，是一座物产丰富的城市。（课件出示各类重庆物产的排名）正因为如此，重庆自古就被誉为“天府之国”（板书）。体会重庆独特的地理位置以及丰富的人文资源。

2.面对敌人的轰炸，我们国内的形势发生了怎样的变化呢？（课件播放《周恩来在重庆》录像片段）为了抗击日本法西斯，国共两党再次携手合作，使重庆成为了国共合作的抗日基地，当时由周恩来领导重庆的抗日工作。（课件出示周恩来工作和《新华日报》的图片）从而敬仰革命领导人

3.交流有关飞虎队的资料，谈谈有关飞虎队印象，体现国际友人为和平而奉献的精神。

【注释】

文献综述：

围绕研究项目对码书中阅读的相关理论知识进行梳理。

学情分析：（教师个体分析）

班级分析

建议对班级整体情况，从学生认知发展的共性特点方面研究。

个体分析

建议关注学生之间存在的差异、个别学生学习的特点等。

主题漫谈：（团队研讨，强化学科之间融合）

班级学生创新培育要点

建议围绕研究主题，从学生群体创新能力培育的需求、发展等方面进行分析。

学科特性及学科融合点

建议建立学科特点与学生认知特点之间的关系，同时找寻基于教学内容及教学情境的学科融合点。

教材分析：

围绕研究主题，立足学生认知逻辑起点及生长点，对教材进行整合梳理。