知识　音的高低　教学设计思路

《柯尔文手势》教学设计

教学内容：

《柯尔文手势》

教学目的：

1.了解并学会

“柯尔文手势”

2.熟练运用“柯尔文手势”从DO—高音DO. 教学重点：

掌握柯尔文手势

教学时间：

一课时

教学过程：

一、组织教学：

师生问好

二、导入新课

师：同学们，还记得白雪公主的故事吗？白雪公主有七个小矮人朋友，今天，老师也带来了七个好朋友，希望你能和他们友好相处，大家请看：（出示图片示范唱，学生跟唱）。同学们知道用声音唱出这七个音符，那么同学们还知道用身体的其他部位来表示这七个音符吗？（学生回答）今天老师带着大家来学习用手势来表示这七个音符，也就是我们要学习的“柯尔文手势”。

三、进入新课学习

（一）柯尔文手势简介

“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文(John Curwen, 1816–1880)首创的，所以称之为"柯尔文手势"。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。

（二）柯尔文手势教学方法

识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象。

在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶;新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了。

（三）学习柯尔文手势

1、出示柯尔文手势图片，让学生初步了解柯尔文手势。

2、

分步介绍柯尔文手势（出示画面）

师：下面我来介绍各个音的不同手势位置

师：do 手轻轻握拳

师：re 手指并拢翘起呈45度

师：mi手指并拢伸平

师：fa大拇指伸出向下，其他四指握拳

师：sol五指并拢伸直，手掌竖起

师：la 手指成半握拳状，手心像握着一枚鸡蛋或乒乓球

师：si食指伸出翘起其余四指握拳

师: do 高音哆，再次回到手轻轻握拳状

3、柯尔文手势儿歌

1（Do）

像一个小拳头，2（Re）

像一个小滑梯 3（Mi）

像一个小阳台

4（Fa）是你真棒呀倒过来 5（Sol）

是小门屏屏立

6（La）

是小手拉起来 7（Si）

是指向天空 i（Do）后面跟着高音Do 5、学生跟视频练习“柯尔文手势”并纠正学生错误手势。

6、老师任意唱个音符，学生

用“柯尔文手势”来模唱

7、

出示小星星谱子，让学生用“柯尔文手势”表达

四、课堂小结

师：通过今天的学习，我们知道了柯尔文手势也可以表示音的高低，希望大家多多练习，一定会熟能生巧的，加油!

五、作业

练习柯尔文手势

教学反思：

对音高这一抽象概念对于中低年级学生来说是很难理解的。为了让学生们记住音高，我通过对柯尔文手势进行学习，学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性，高效的完成了课堂教学任务，拉近师生之间的距离。柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱的音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系，使抽象的音高关系变得直观、形象。是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式。在学习柯尔文手势时，不仅让学生动手，也要唱出手势代表的音符是哪一个。让学生动起来，玩起来，充分调动了学生的学习积极性

。在比较熟练的基础上，再打乱音阶顺序，任意出示音符，学生用手势表示。反复练习，增强记忆。