第三节　空中飞行的动物教学目标设计

课题

八年级生物上册第五单元第一章

第六节

鸟 教学设计

沅江政通实验学校 刘红霞

教材分析

本节主要内容是学习鸟的主要特征以及与人类生活的关系。教材总安排了两个学生活动。一是关于鸟的多样性，教材安排了一个“观察和思考”活动让学生对五种鸟进行观察。二是关于鸟的主要特征，教材设计了一个探究活动，要求学生认识鸟适于飞行的形态结构特点。

关于鸟与人类生活的关系，教材中列举了三个实例都是从对人类有益的角度介绍鸟与人类生活的关系，有益渗透爱鸟护鸟的情感教育。

学情分析

学生大都生活在农村，对鸟的认识还是比较直观的，有些男学生甚至抓过鸟。

但是学生对鸟适于飞行的原因认识并不全面，加之对生物课程的不重视，使得学生并没认真思考过这个问题。但是对于鸟他们还是很感兴趣。

教学目标

1. 知识目标：1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；2.概述鸟类的主要特征。

2. 能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动

3. 情感目标：培养学生树立爱护鸟类，热爱大自然的意识。

教学重点和难点

教学重点：

1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

2.鸟类的主要特征。

教学难点：鸟类适于飞行的特点的探究活动

课前准备

1．教师：收集资料，制作课件，实验材料（准备家鸽骨骼标本，鸟的标本，制作纸飞机的纸），组织学生收集和整理资料（布置学生课前观察当地常见鸟类并作记录）。

2．学生：搜集鸟类知识，观察、调查本地常见鸟类并记录。

教学方法：

1．多媒体和实物展示相结合：利用课件增大课堂的容量，利用实物给学生以直观；

2．资料分析法：通过学生对资料的分析和讨论，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

课型：新授

课时：1课时

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

学生观看，引出课题

学生明确本节课的学习目标；

设计意图

激发兴趣，引起疑问：

有些鸟能在南、北半球之间迁飞往

返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们导入新课

为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？

引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。

活动一多种多样的鸟

展示许多鸟的图片

看图或结合自己的知识认识图片

中的鸟，并说出他们的居住环境。

初步认识鸟 类的多样性

总结引出：鸟的种类很多，有天上飞的，地上走的，水里游的，约9000多种，是脊椎动物中种类数量仅次于鱼的一个类群。

阅读教材第30-31页观察与思考，完成教材中的讨论：

推测：鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境的联系？

教师总结

学生思考填答

认同生物的结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。

锻炼学生依据经验作出假设的能力

活动二

鸟探究鸟适于飞行的形态结构特点

的主要特播放视频鸟类适于飞行的形态结构特征

点

提问：鸟的形态结构有哪些适于飞行的

特点？

不看课本的前提下，请每个同学写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视指导并给予适当评价。

教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征。 探究1 鸟的外部形态

1.鸟的体形怎样？与飞行生活有什么

关系？

合作探究

2.鸟类的体表被覆盖着什么？有何意1体形

义？

3.将鸟的翅膀展开，排列整齐的大型羽

毛既有彼此重叠又相互间留有空隙，呈2体表

什么形态？这与飞行有什么关系？

师生共同总结鸟适于飞行的外部形态特

点：

3前肢

（1）身体呈流线型；

（2）体表覆羽，前肢变成翼

观看视频鸟类适于飞行的形态结构特点

学生结合已有经验，做出假设。

学生作出假设：鸟的外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征

探究1 鸟的外部形态

观察鸟的体形，体表和前肢。

小组讨论并回答问题。

流线型，减少飞行时空气产生的阻力。

被覆羽毛，

正羽适于飞行，绒羽起到保温保护。前肢变成了翼，翼呈扇形，增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行

培养学生有目的的进行观察，培养学生分析、推理能力。

过渡：鸟类的内部结构又有哪些特点适于飞行呢？

探究2 鸟的内部特征

1.鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发

达程度如何？

合作探究

资料：鸟的胸肌重量是体重的五分之 4肌肉

一，人的胸肌是体重的120分之一。

2.鸟的骨骼具有什么特点和作用？

资料:鸟的骨骼占体重的5％～6％，人

5骨骼

的骨骼占体重的18％。

胸肌发达需要一个可以附着的结构---

龙骨突。

师生共同总结鸟适于飞行

的内部结构特点：

（1）胸肌发达，牵动两翼完成

飞行动作。

（2）骨骼薄、轻、坚固，长骨

中空，有发达的龙骨突；

合作探究

探究3 鸟的生理特征

问：鸟的视觉怎么样？

6视觉

问：鸟在高空中飞行需要大量能量，

这些能量从哪里来？

问：鸟有牙齿吗？

7消化

麻雀总在不停地找食吃，会不会增

加体重，影响飞行？

让学生谈谈是否被鸟粪落在身上 或车上的经历.

问：鸟类在空中飞行时需要的氧气量很

8呼吸

大，大约是静止时的２０多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这

么多氧气的需求量呢？

观察鸟体内的气囊分布示意图

问：气囊分布在哪里？有什么作

用？

播放鸟呼吸气体进出肺和气囊的

动画

教师点拨：

双重呼吸：每呼吸一次，空气两次

经过肺，在肺内进行两次气体交换。(鸟

类特有)

气囊辅助肺进行呼吸，提高了气体

交换的效率，满足飞行时对氧气的需

要；

问：气囊还有哪些作用？

贮存空气；散热降温；减轻身体比重；减少内脏器官间的磨擦。

教师强调：注意气囊不能进行气体交换

探究2 鸟的内部特征

观察鸟的胸肌，着生部位并模拟飞行动作，联想胸肌与飞行的关系？

鸟的胸肌发达，可以牵动两翼完成飞行动作。

观察鸟的骨骼模型，指出胸骨和龙骨突的位置，明确胸肌附着在其上。

鸟的骨骼轻、薄、坚固，长骨中空—减轻体重，有发达的龙骨突；

探究3 鸟的生理特征

鸟的视觉发达，能在疾飞中捕食

联系生活经验，得出结论： 食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求

有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重

观看视频和教材中的图文

鸟的呼吸作用旺盛，具有与肺相通的气囊，可辅助呼吸。

鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里，可辅助呼吸。

吸气时，吸进的空气一部分在肺内进行气体交换，一部分直接进入气囊；呼气时，气囊内的气体返回肺内进行气体交换。

培养学生观察、分析解决问题的能力

培养学生图文转换能力

培养分析数据的占体重心搏次

能力

的

数/min 鸟的心脏相对大，心搏次数多

心脏

百分比%

人

0.42 72

鸽

1.71 135-244

鸟的心跳频率快，循环系统结

构完善，运输营养物质和氧气的金丝1.68 514

功能强，可快速产能以补充飞行雀

时能量消耗。

蜂鸟

2.37 615

点拨：循环系统发达，心脏有四个腔室。

有体循环和肺循环——血液运输营养物

质和氧的功能强。

恒温动物：体温不随外界温讲：鸟的体温高而恒定，大都保持在10体温

42°。抽生回答：恒温动物和变温动物。

度变化 而变化。如鸟类、通过讲解，促进学生对概念的理解哺乳类。

变温动物：体温随外界温度与掌握

变化而变化。如鱼、两栖动

物和 爬行动物

恒定的体温增强了动物对环问：体温恒定对于动物适应环境有什境的适应能力，扩大了动物的分么意义？

布范围。

回答：通过产卵繁殖后代，卵表问：鸟如何繁殖后代？

面有坚韧的卵壳，起保护作用。

引导学生分析鸟的心脏比重和心率与人 分析数据得出结论：

9循环

相比有什么特点？

再次展示：各种鸟的图片

请学生总结鸟具有的特征

归纳得出鸟的特征：体表覆羽，促进学生自主建构前肢变成翼，有喙无齿、有气囊概念

辅助呼吸

活动3：

提问：假设自然界没有了鸟类，那我们的结合课前知识以小组为单位交培养学生收集、鸟与人生活将会怎样？

流、展示。

处理信息能力和表类生活师生归纳总结

达交流的能力，促的关系

进爱护鸟类情感的

形成

小结演练

1.请学生小结本节课的收获

2.习题检测、反馈

梳理

总结

完成习题，巩固所学

总结归纳所学内容，及时巩固

板书设计

第六节

鸟

第1课时

探究鸟适于空中飞行的形态结构特点

一、多种多样的鸟

二、探究鸟适于空中飞行的形态结构特点

1、外部形态：身体呈流线型；

前肢变成翼；被覆羽毛。

2、内部结构：胸肌发达；骨薄、轻、坚固，长骨中空，

教学反思

在本节的教学中，尝试利用多媒体课件与实物、标本相结合，采用循序渐进、逻辑推理的方法，引导学生探究式学习，探讨鸟类适于空中飞行的特点。通过探究使学生明确，动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应，同时概括鸟类的主要特征。

今后的教学过程中应注意：1、要敢于尝试不同的设计思路。不能有局限性，应当多学、多听、多问。遇到问题及时改正，避免教学整体设计错误的出现。2、要尝试各种不同的教学方法。在引导学生方面，要根据课堂效果采取适宜的教学方法，避免资源的浪费。