资料摘要
《望岳》教学设计一、教学目标【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义或用法。【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深刻理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。二、教
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：望岳
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 135
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2018-04-17 08:23:00
- 来源学校
- 学校：长春市二道区实验小学
望岳教学创新设计
未知
摘要：暂无摘要
关键词：望岳教学创新设计
正文
《望岳》教学设计
一、教学目标
【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义或用法。
【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深刻理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。
【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
二、教学重难点
【教学重点】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。
【教学难点】通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。
三、教学方法
多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法。
四、教学过程
(一)导入新课
1.用多媒体出示泰山美景的图片，并请去过的同学叙述一下所看到的泰山之景。经过几轮互动以后，教师总结：“看来每个人去泰山后看到的景色都不一样，那我们来看看唐朝的大诗人杜甫去泰山时有怎样的感受”，由此引入新课《望岳》。
2.用多媒体出示杜甫个人信息如下：
杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》等。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世称为“诗圣”。
(二)整体感知
老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：
结合注释讲述本诗大意，并通过互动引导学生说出：巍峨的泰山，到底如何雄伟?走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。神奇自然汇聚了千种美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黄昏。层层白云，涤荡胸中沟壑，飞鸟翩翩归巢。等到登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。
(三)深入研读
教师继续设置如下任务：
1.本诗的前两句中出现了哪些意象?这些意象营造出了怎样的意境? 通过互通引导学生总结出：
青山、明暗、云、归鸟-----描绘出雄伟壮丽的泰山美景，以及年轻人的豪情壮志。
2.这首诗名为《望岳》，请问作者是怎么望的? 经过互动，得出以下结论：
“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”-----此两句是远看。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”-----此两句是近看。
“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”-----此两句是细望。
“会当凌绝顶，一览众山小。”-----此两句是俯望。
作者通过不同角度的描写，立体地勾勒出泰山的壮美。
3.这首诗的美景中有实有虚，请问哪句实写，哪句虚写? 经过互动，得出以下结论：
前六句为实写，写景中抒情，后两句是虚写，衬托出作者满腔的凌云壮志。
(四)拓展延伸
对比阅读《望岳》《春望》，结合背景来比较两首诗在情感上有何异同。
经过小组互动，阅读分析和互动，得出以下结论：1.在内容上，《望岳》写于作者年轻时，当时国力正盛，盛世中的青年才俊都有着报效国家的豪迈情怀，这一点在诗歌中表露无疑。《春望》是安史之乱发生以后，战乱时期，民不聊生，诗歌中更多地展现了人民的疾苦与忧国忧民的沉重情怀;2.表现手法不同，写作《望岳》时，作者正年轻，写作语言流畅轻快，风格偏于浪漫主义;《春望》写作时，作者年纪已大，又逢乱世，写作风格已发展成现实主义。
(五)小结作业
总结文章内容，请同学将上述对比阅读中的收获，围绕一个点写一段300字左右的短文。
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-17 08:23:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 135
- 积分： 4
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_13214
来自：学校：长春市二道区实验小学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：望岳教学创新设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《望岳》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。