习作ppt配套的教案及板书设计

语言描写 赤坭镇赤坭圩小学

黄韵诗 一、教材内容:

以《避雪趣谈》、《十六年前的回忆》、《我的伯父鲁迅先生》、《三国演义》、《别饿坏了那匹马》等片断为例子

二、教学内容：根据不同人的身份、年龄、性格进行个性化语言描写；为语言描写增添其他描写方法

三、教学目标: 能根据不同人的身份、年龄、性格进行个性化语言描写；为语言描写增添其他描写方法。

四、教学过程：

教学过程与内容

师生互动的方式、方法和效果

师

一、视频导入，揭开课题。

1.通过《家有儿女》的片段，揭开课题：语言描写。

2.展示《十六年前的回忆》语言描写片段；

3.明确语言描写的含义及其作用。

二、阅读片段，总结方法。

展示精彩的语言描写的段落和问题，引出写好语言描写需要根据不同人的身份、年龄、性格进行个性化语言描写；为语言描写增添其他描写方法

学生观察后划出提示语和提示语前的词语并思考不同人的不同性格特征，根据问题总结语言描写精彩之处的原因，明确写好动作描写的方法。

生

1.思考视频中人物最新引人的是什么，明确学习内容；

2.找出文段中的说话内容，明白语言描写描写对于人物精神展示的作用。

评析

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三、多元阅读，以读促感，以感促写。

（一）不同人的身份、年龄、性格进行个性化语言描写：（1）展示《我的伯父鲁迅先生》和《三国演义》语言描写片段，通过多种方式朗读引导学生体会语言描写时注意人物的年龄和性格；

（2）虚拟场景，展现不同年龄、身份和性格的人物（提醒：提示语的多样化）。

（二）为语言描写添加其他描写方法：（1）展示《别饿坏了那匹马》语言描写片段，引导学生找出语言描写前的其他描写方法；

（2）引导学生为已有的语言描写片段添加不同的描写方法。

（一）不同人的身份、年龄、性格进行个性化语言描写：（1）学生通过男女生赛读体会人物年龄差异所产生的语言描写的差异；学生在老师引导下明确人物的性格特征，并在感情朗读中感受性格特征影响语言描写；

（2）学生根据情景和不同人物的身份、性格和年龄进行个性化的语言描写。

（二）为语言描写添加其他描写方法：（1）根据老师的引导找出语言描写前的其他描写方法；

（2）为已有的语言描写片段添加不同的描写方法，并且分享。

四、小结分享

评价和总结学生习作和语言描写的方法；布置小练笔作业。

学生分享习作。

板书设计：

抓住不同人的身份、年龄、性格进行个性化语言描写

言为心生

为语言描写增添其他描写方法 慧于心

秀于言

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学习单

材料一：从前有财主、秀才、县官在古庙避雪。财主提出，以雪为题，每人念一句诗。

秀才吟了一句：“大雪纷纷似鹅毛。”

旁边戴乌纱帽的县官，马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年有何妨？”这时，正好来了一个乞丐，一听就生气，嘟哝了一句：“放你老娘的狗屁。

” 1.请你圈出这个文段出现的提示语，并用横线画出提示语前的词语。

2.文段出现了多少个人，分别体现了怎样的性格？

材料二：根据不同的身份、年龄、性格补充语言描写，注意用上不同的“说”。

场景：班里一个同学乱泼脏水，弄脏了班里的墙壁，大家议论纷纷。

幸灾乐祸的人（【神态】 ）

_________________________________________________________。

热爱班集体的人（【动作】 ）

_________________________________________________________。

闯祸的孩子（【心理】 ）

_________________________________________________________。

我们班的老师（【神态+动作】 ）

_________________________________________________________。

材料三：语言描写小练笔。

场景：六一汇演刚结束回到班里，同学、家长和老师齐聚一堂，这时小杰欢天喜地走进班里告知我们班得了艺术节总分第一名。

1.根据不同的身份、年龄、性格对同学、老师和家长进行语言描写（注意“说”的变化：嚷、欢呼、夸赞道、自言自语······）；

2.运用其它描写方法为语言描写增色。（动作、神态、心理、外貌）

要求：人物至少包括小演员们、啦啦队的同学、家长、老师

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