细胞的减数分裂教学实录

减数分裂和受精作用--配子多样性

教学设计

一、教材分析

本节课的教学是对减数分裂过程的进一步挖掘，为后面的基因重组、细胞融合等奠定基础。通过本节课的探讨，使学生对遗传、变异、细胞融合等有了了解，也为后面进化的内容铺平道路。通过前面的学习，学生已经基本掌握了减数分裂过程各时期的特点，但是对其理解还不够，不清楚非同源染色体是如何自由组合的，其结果和意义等理解不够深入。因此，在这里有必要让学生自己构建减数分裂过程中染色体的变化，亲身体会减数分裂中的关键，从而真正的理解掌握。

二、教学目标

【知识目标】

1、举例说明配子中染色体组合的多样性

2、概述受精作用过程，理解其意义。

【能力目标】由模型构建活动，让学生学会应用其来解决实际问题

【情感态度价值观目标】

1．通过对配子中染色体的多样性探讨，养成探索、求实的科学精神和科学态度。

2．由受精作用过程的学习，认识到生命的来之不易，更加热爱生命、尊重生命、珍惜生命。

三、核心素养：

生命观念：通过配子的多样性和受精作用，理解生物的多样性和适应性。

科学思维：学会模型构建的科学方法。

四、教学重难点

重点：1．配子中染色体组合的多样性；

2．受精作用的过程及意义。

难点：配子中染色体组合的多样性。

五、课前准备

模拟染色体的磁条若干、多媒体课件。

六、教学过程

（师）提问：你知道“一母生九子，九子各不同”的原因吗？

（生）答：和减数分裂有关吧。

（师）引导：对！和减数分裂中配子的多样性有密切关系，今天我们就来探讨这一问题。

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PPT展示

分析：1个精原细胞在减数分裂过程中产生的精子种类？

（师）：给学生提出活动要求，PPT展示。

小组活动一：假设某个精原细胞含有2对同源染色体，用所给材料模拟该1个精原细胞减数分裂的过程。

活动步骤：

（1）认识材料，用一张白纸表示细胞轮廓，其他表示染色体，注意如何用材料表示复制后的染色体。

（2）先模拟出减数第一次分裂后期的状态。

（3）在第（2）步基础上移动染色体，模拟出减数第二次分裂中期的状态。

（4）继续移动染色体，画出子细胞轮廓，形成精细胞。

（生）：分阶段让学生展示活动结果（以小组为单位）

（师）：展示减数分裂过程并讲解

归纳1：一个含有两对同源染色体的精原细胞进行减数分裂会产生__4_个_2__种精子，且四个精子两两相同，两两互补。

（师）：问题：大家用同样的精原细胞，为什么不同的组得到了不同类型的精子呢？

小组活动二：用刚才的材料再次模拟该细胞的减数分裂过程，从而得到与之前不同类型的精子。

（生）：继续展示模型结果，并给全班同学讲解。

（师追问）：再次模拟时，你改变了什么从而得到与之前不同类型的精子？产生不同类型精子的原因是什么？该原因发生在减数分裂的哪个时期？哪个环节？

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（生答）：减数第一次分裂后期非同源染色体的自由组合。

（师）：展示减数分裂中自由组合的过程图，并作出归纳

归纳2：非同源染色体的自由组合导致配子多样性，但1个精原细胞只能发生其中一种可能，因此产生的精子依然是4个2种。

（师）问题递进：假如一个雄性个体细胞中含有n对同源染色体，则：

（1）它的1个精原细胞减数分裂产生几种精子？

（2）该雄性个体减数分裂产生几种精子呢？

追问：假如一个雌性个体细胞中含有n对同源染色体：

（1）它的1个卵原细胞减数分裂产生几种卵细胞？

（2）该雌性个体减数分裂产生几种卵细胞呢？

师生共同探究得出结果归纳如下图：

（师）问：若考虑交叉互换呢？

教师模型演示：有1对同源染色体的两条非姐妹染色单体之间发生一小片段交换。（说明：交换的片段用剪刀剪下来后交换。）在此情况下，模拟得到1个精原细胞减数分裂产生的精子种类。

（生）：在老师的演示下得出结论

归纳3：交叉互换会带来更多的染色体组合类型，进一步增加配子多样性。

师生齐总结：配子中染色体组合多样性的原因

（1）减数第一次分裂后期，非同源染色体的自由组合。

（2）四分体时期（减数第一次分裂前期）的交叉互换。

受精作用的学习：观看视频，学生归纳如下几项。

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（师）：课堂总结

【课堂练习】

1、基因型为AaBbCc(三对基因独立遗传)的一个初级精母细胞和一个初级卵母细胞分别产生的精子和卵细胞的基因型的种类数之比为 (

) A．4∶1 B．3∶1 C．2∶1 D．1∶1 2、下图是某种动物细胞生活周期中染色体数目变化图，据图判断下列叙述错误的是(

)

A. 等位基因分离、非等位基因自由组合发生在A～C段

B. CD段、GH段的染色体与核DNA的数目之比为1∶1 C. 图中显示两种分裂方式，I～M段可表示有丝分裂

D. “一母生九子，九子各不同”现象与AH、HI所代表的生理过程有关

【回扣开篇的问题】

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七、习题巩固

1、根据下图细胞分裂图回答下列问题：

（1）A图表示＿＿＿＿＿＿＿分裂的＿＿＿＿时期；B图表示＿＿＿＿分裂的＿＿＿＿时期；C图表示＿＿＿＿分裂的＿＿＿＿时期。

（2）具有同源染色体的是图＿＿＿＿。

（3）含有四分体的是图＿＿＿＿。

（4）图A细胞内染色体、染色单体和DNA分子数依次为＿＿＿＿。

2、根据下图细胞分裂图回答下列问题：

（1）A图所示细胞分裂的方式是_____________。细胞内染色体与染色单体的比例是______。

（2）B图所示细胞分裂后产生的细胞是_______或______。

（3）C图所示细胞分裂产生的细胞名称是____________；每个子细胞中有______条染色体。

3、下图是某生物个体（体细胞含2n条染色体）的不同细胞分裂图像，不正确的叙述是（

）

A．①③是有丝分裂

C．②中等位基因分离

B．②④是减数分裂

D．④可能是次级卵母细胞

4、下图是某种动物细胞生活周期中染色体和DNA数目变化图，纵坐标表示染色体变化的数目（条），横坐标表示时间。请回答：

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（1）曲线A表示_____的数量变化，曲线B表示_____的数量变化。

（2）1——7段表示__________，分裂结束后，成熟生殖细胞的染色体（核DNA）数目________；

（3）7——8段表示________，受精卵中的染色体（核DNA）数目_________________；

（4）8——13段表示__________，分裂前后，染色体(核DNA)数目__________。

【答案】

1、（1）减数第一次

中期

有丝分裂

中期

减数第二次

中期

（2）A、B

（3）A

（4）4、8、8 2、（1）减数分裂

1：2

（2）精细胞

极体

（3）卵细胞和极体

3 3、D 4、（1）DNA

染色体

（2）减数分裂

减半

（3）受精作用

恢复到体细胞水平

（4）有丝分裂

不变

八、教学反思

由于减数分裂的过程已经学习，对这节课的学习，学生学习知识的难度大大降低，但是思维要求提高。主要以学生自主、合作学习的方式来完成，结合教材的内容加强技能训练成为主要任务。在课堂教学中要突出学生的主体地位，促进技能的形成。

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