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《现代生物进化理论》教学设计姚冉【学习目标】1、说明现代生物进化理论主要内容；2、描述生物进化的历程；3、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。【学习重难点】1、举例说明隔离和物种的形成；2、总结现代生物进化理论的基本观点【教学过程】回顾：早期的生物进化理论。引入新课：随着生物科学的发展和人们认识水
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现代达尔文主义教学内容
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关键词：现代达尔文主义教学内容
正文
《现代生物进化理论》教学设计
姚冉
【学习目标】
1、说明现代生物进化理论主要内容；
2、描述生物进化的历程；
3、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
【学习重难点】
1、举例说明隔离和物种的形成；
2、总结现代生物进化理论的基本观点
【教学过程】
回顾：早期的生物进化理论。
引入新课：随着生物科学的发展和人们认识水平的提高，达尔文的自然选择学说不断地被修正和完善，进而形成了现代生物进化理论。
学生活动：完成导学案上有关达尔文自然选择学说的内容，总结意义和不足之处。
任务一：阅读课本P109-114 完成导学案上现代生物进化理论的主要内容，小组交流，选出代表来展示结果。
教师指导总结，投影：
二、现代生物进化理论
1、提出者：杜布赞斯基等。
2、主要内容：
（1） 种群 是生物进化的基本单位；
（2）
突变
和
基因重组
产生进化的原材料；
（3） 自然选择 决定生物进化的方向；
（4）
隔离
是物种形成的必要条件；
（5）物种形成的三个基本环节是 突变和基因重组
、
自然选择
和 生殖隔离
。
提问1：什么是种群？能否举一个种群的例子？
（学生答：种群是指生活在一定区域的同种生物的全部个体。
一片草地的所有蒲公英是一个种群。）
教师指出：种群需要是特定的时间一定的空间范围内，同种生物的全部个体。
提问2：什么是种群基因库？基因频率和基因型频率的区别是什么？
（学生答：一个生物种群中全部个体所含有的基因总和称为种群基因库。
基因频率是指在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。
基因型频率是指某种基因型的个体在种群中所占的比率。）
提示：生物进化的实质是种群基因频率的改变。
复习突变与基因重组的概念与特点，讨论：1.种群中基因突变的特点和基因重组的结果。
学生交流后展示，师生共同的出结论：突变和基因重组为进化提供原材料。
指导学生思考P111积极思维中桦尺蛾体色改变的原因
提供资料：图片及基因频率的分析
积极思维: 桦尺蛾与自然选择：多媒体展示桦尺蛾的进化历程
提示：1.树干变黑会影响桦尺蛾种群中浅色个体的出生率，这是因为许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食。
来源:Zxxk.Com]
2.是表现型。比如，天敌看到的是桦尺蛾的体色而不是控制体色的基因。
小组讨论完成合作探究
1、阅读P111积极思维，分析：
⑴导致桦尺蛾出现这种变化的原因是什么？
⑵某稻田虫害严重，农民第一次喷洒某农药防治的效果很好，但一段时间后再次使用该农药的效果却变得较差。为什么?
目的：引导学生明确自然选择与进化的关系，进一步加深对进化本质的思考。
提问3：什么是隔离？隔离有几种类型？
学生回答后举例说明
讨论合作探究
2、地理隔离一定导致生殖隔离吗？生殖隔离一定由地理隔离导致吗？
3．物种形成就是生物进化吗？
[来源:学科网ZXXK]
明确：1.长期的地理隔离可能会导致生殖隔离，但生殖隔离不一定由地理隔离产生。
2.生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的生物就成了不同的物种。
课堂小结：
一、
现代生物进化理论的基本观点
二、
物种形成的三个基本环节
课堂检测：导学案T1-6 课后作业：完成导学案及《学习与评价》本节课练习题
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