《竹石》教学设计方案

安仁县实验学校六年级下册语文教学案

课题：

13古诗二首

第 1

课时

总序

审核人： 执行时间：

通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。

体会教学过程的承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

编写人：卢秀华

编写时间： 执行人

重点

教

学

目

标

学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。

难点

教学

准备

有关竹的诗句

方法

和手段

1、引导、点拨法

2、讨论、交流。

学

生

学

一、了解郑板桥的故事

郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画――竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

二、学诗

1.学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

2.学生说说学古诗的有效方法。

3.学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

4.反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

批

注

教

师

教

一、介绍郑板桥

1．看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号――板桥）

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

学

生

学

教

师

教

三、体情

1.合作表演竹与石的对话。

2.诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

（咏物明志，借物喻人）

表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

3.怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

4.你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）

四、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。

二、拓展

竹子的品质

“花中四君子――梅竹子象征着生兰竹菊”有竹，“岁寒三命的弹力、长友――竹松梅”也有竹。有寿、幸福和精神多少人吟诵过这看似普通的真理。

竹子！

竹子空心，象征交流诵读我们课外搜谦虚。

集的竹的典故，竹的诗句。

品格虚心能自典故：宋代文与可画竹持，竹的特质宁“胸有成竹”

折不弯，凌云，诗句：王维《竹里馆》不畏风雪。

“独坐幽篁里，弹琴复长啸。竹节必露，竹梢深林人不知，明月来相照。”

拔高，比喻高风王维《山居秋暝》“空亮节；有气节

山新雨后,天气晚来秋。明月

松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔

舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。””

”

当堂检测

一、给带点字选择正确的读音打“”。

坚劲（jìng jìn） 恃(sì shì)风雷 万马齐喑(yìn yīn)

二、看拼音，写汉字。

shì：（ ）卫 战（ ） （ ）界

城（ ） 解（ ）

学习古诗要有方法：

1.由浅入深：先读熟诗句，把握节奏。

2.仔细琢磨：结合注释理解词意。

3.认真品悟：了解作者的写作意图，体会作者的写作情感。

反思