男孩，别哭教学设计(第一课时)

《23.男孩，别哭》教学设计

宜章县承启红军学校

曾小玲

教材分析：

《男孩，别哭》是一篇略读课文，选取了童年生活的一个片断：十岁那年秋天上山打柴遇雨，正陷入绝望的时候，父亲赶来了，将我从困境中解救出来。我从中获得了巨大的鼓舞，我也将爱传递了下来，在二十多年后传给了儿子。全文寓情于事，融情于景，写出了父亲对儿子深沉的爱和这爱蕴藏的力量，也表达出了我对父辈们的敬爱之情。同时启示每一个正在成长中的孩子：遇到困难和挫折时，要积极湘办法面对，学会坚强。本文意蕴深厚，感情真挚，语言生动，格调清新，是对自己成长历程的感悟，是一曲至情至爱的颂歌。有利于培养学生语感，陶冶情操。

教学目标：

知识与技能

1、正确、顺利、有感情地朗读课文。

2、感知课文内容，理解“男孩，别哭”的深刻含义。

3、领悟课文寓情于景、寓理于事的表达方法，并加以运用。

过程与方法

1、联系上下文正确理解词语意思。

2、在感知课文内容的基础上，联系学生的实际，畅谈感受。

3、引导、点拨、自主学习、小组合作探究。

情感态度与价值观

感知课文内容，从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。

重点难点：

1、重点：读懂课文，理解“男孩，别哭”的深刻含义。

2、难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。

领悟课文寓情于景、寓理于事的表达方法，并加以运用。

教学准备：

1、学生课前根据导学案预习课文。

2、多媒体课件及《男孩，别哭》影片资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、情境导入，齐读课题

1、播放《男孩，别哭》，学生看后，谈感受。

2、今天我们要学习类似的文章，让我们又受到启迪（简介作者）。

3、提示课题，板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、出示自学要求

（1）学生自由地轻声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）在不理解的词句旁做上记号。

（3）想想课文主要讲了一件什么事？

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）指名分自然段朗读课文，师相机指导。

（2）理解词语。

蜿蜒：（山脉、河流、道路）弯弯曲曲地延伸的样子。

趔趄：身体歪斜，脚步不稳。

重若千钧：形容担子很重。

（3）理清文章的思路，感知课文内容。

主要内容：文章回忆儿时担柴时遭遇山雨，父亲对我说“男孩，别哭”的往事，启示我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。

文章分三个部分：

第一部分（第1---2自然段）：小时候担柴时我们常会遭遇潇潇幕雨。

第二部分（第3---6自然段）：回忆十岁那年担柴时遭遇山雨，父亲对绝望的“我”说了句“男孩，别哭”的往事。

第三部分（第7自然段）：成长后，我对“男孩，别哭”这句话的深刻感悟。

三、合作探究，朗读感悟

（一）研读第一部分。

思考：“我”小时候常遭遇怎样的劫数？“我”内心有什么样的感受？

1、学生小组讨论。

2、班内交流。

晴出雨归的劫数：

句1：“潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。”

句2：“心情就会像苍茫的暮色，突然黯淡下来。”生动形象的比喻。

句3：“雨加重了……家就显得更加胜遥远难及。”写出“我”面对小雨的无奈和感慨。

（二）研读第二部分。

思考：10岁那年“我”又遭遇了怎样的感受？面对山雨“我”如何应对？结果又怎样？父亲的话包含着什么深刻的含义呢？

1、学生自读，在书上圈点批注。

2、交流：作者独自挑着柴禾，冒着大雨走在蜿蜒无尽的山道上，那是一种怎样的心情？请找出有关句子，说说自己的感受。（指导感情朗读）

（1）雨悄悄从身后而来，像一张阴暗之网，一下子就奖我罩进去了。

（用比喻的手法，写出作者由黯淡到失望的心情）

（2）山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金钧。”

（用排比的方法，写出我对山雨的厌恶和无奈及担柴的艰辛。）

（3）山雨沙沙无边，冷漠地下着，没半点怜惜之情，我哭得更伤心了。

（用拟人的手法，写出我孤苦无助的心理）

（4）雨浇灭了我的哭声，在山中没有半点回音，我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了。

（写出了自己无比绝望的心理）

3、过渡：在作者最绝望的时候，父亲出现了，想想作者是一种怎样的心情？（惊喜、激动）读出这种感受——

父亲，我的父亲，就在这时从山坳的拐角处出现了！我无法说出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他温暖的笑容会让我珍藏一辈子。

父亲到来后，怎么说的？怎么做的？说说你对父亲的话的理解。

（1）“嗨，男孩，别哭，我们回家。”（生齐读）

由父亲的话，你体会到了什么？（父亲的吆喝声，让“我”感觉到温暖自信，给了我一股强大的力量。父亲想告诉我：男子汉，要学会坚强，生活中遇到困难，要学会停止哭泣，想办法积极应对。）

（2）比一比：

然后，父亲将被雨淋趴下的我扶起

然后，父亲像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。

（两句都细致地描写了父亲的动作，但第二句运用生动形象的比喻，既写出自己遭遇山雨后的窘态，又写出父亲抚慰了我绝望的心，表达了父亲的慈爱温暖。）

（三）研读第三部分。

过渡：是啊，父亲在我最绝望最无助的时候给了我鼓励和安慰，这一刻令我终身难忘，从这一刻起，我懂得了作为男子汉，无论遇到什么困难都要勇敢地去面对，想办法战胜困难。因此，我一直把父亲这句，当成自己的座右铭，并且还把这句简简单单的话送给儿子，并且把它当成是一种成长的标志。

思考：“男孩，别哭”是一种成长的标志，这怎样理解？“只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰”中，“困扰”可能是什么？你想怎样克服呢？

1、学生自读自悟。

2、汇报交流。

（1）“男孩，别哭”是儿时父亲的教诲，是“我”成长后的感悟。意思是，我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。只有这样，人才能成长，成熟。

（2）我们的困扰：如何与老师、父母、同学沟通，如何正确处理升学的压力与兴趣爱好的矛盾，如何解决同学之间的一些矛盾等等。

牢记“男孩，别哭”，勇敢面对：

A.保持良好的心态。

B.遇事多与朋友交流，寻找解决办法。

C.积极进取，坚持不懈。勇敢地面对生活的挑战。

（3）学生说说有关战胜困难的名言警句

（四）小结写法

（1）环境描写——烘托心情

（2）运用修辞、描写人物活动，融情于景

（3）我们再一次读读这句话：男孩，别哭。这句话在文中出现了几次，这样写有什么好处？（引导发现课题的命题方法与《同学，请大声点》相同，都运用了语言命题法。这样写能照应课题，是对全文的概括与升华。）

四、课外练笔：

你的人生中，有谁的话最令你难忘，使你受益匪浅？请以“难忘的一句话”为题，记下这个成长的故事。学习本课的写作方法，通过环境烘托，运用恰当修辞，把人物当时的心情描写出来。

五、课堂总结：

1、再读课题：虽然面对山雨是常有的事，但作者对10那年遭受山雨的事情却终生难忘。因为从那一刻起作者明白了男子汉要勇于面对困难，积极地想办法应对困难。作者把父亲所说的这句话当成自己的座右铭，并把它给儿子。同学们，你们喜欢这句话吗？让我们再一次读读这句充满力量的话：男孩，别哭

2、结束语：是啊，同学们，人生的道路很漫长，难免会遇到不如意的事情，无论遇到怎样的苦难，我们都应勇敢地面对，积极想办法应对，勇敢地战胜困难。记住：一句话，一个微笑，一个手势，往往会给人以无穷的力量，鼓舞人走出困境，做生活的强者。

板书设计：

23

* 男孩，别哭

男孩，别哭-------成长的标志

遇到困难，勇敢面对

附《23.男孩，别哭》导学案

课前导学：

通过预习课文我能解决下面问题。

1、了解作者。

2、给字注音。

趔（

）趄（

）

黯（

）淡

颤（

）得厉害

柴担（

）

弹（

）得老远

困扰（

）

担（

）着柴禾

蜿（

）蜒（

）

3、理解词语。

劫数：____________________________

趔趄：_____________________________ 遗弃：_____________________________ 重若千钧：

________________________

4、我能用自己的话说说课文写了一件什么事?（从课题入手概括文章主要内容）

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5、通过自学，同学们有什么疑难问题吗？

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课中导学：

1、自主细读全文，将文中关于自然环境（山雨）描写的句子用“

——”画记下来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感？将自己的理解批注在句子旁。并想想作者是怎样将这种情感融入其中的？

2、说说你对“男孩，别哭”的理解。

3、我们如今面对的还是山雨的困扰吗？那么，我们现在有什么困扰呢？我们又该如何克服这些“困扰”？联系你的学习和生活实际来谈。

3、我积累了和战胜困难有关的名言警句：_____________________________

4、细读全文，理解课文内容，品悟文章写作特色：_____________________________

课后小练笔：难忘的一句话

一句话，一个微笑，一个手势，往往会给人以无穷的力量，鼓舞人走出困境，甚至会使人终生受益，从此学会面对困难、挫折、打击，迎难而上，走上成功。

你的人生中，有谁的话最令你难忘，使你受益匪浅？请以“难忘的一句话”为题，记下这个成长的故事。学习本课的写作方法，通过环境烘托，运用恰当修辞，把人物当时的心情描写出来。