资料摘要
杨柳时间课题地点召集人科任教师 1 课时（总第 课时）授课时间诵读欣赏杨柳课时教学目标知识与能力：感受杨柳的形象美；了解品味作者独具慧眼的联想。过程与方法：反复诵读，合作探究品味。情感态度价值观：学习杨柳永不忘本的高尚品质。重点：感受杨柳的形象美；学习杨柳永不忘本的高尚
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- 2018-04-26 15:31:00
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- 学校：桂阳县古楼中心完小
杨柳教学设计(教案)
未知
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关键词：杨柳教学设计(教案)
正文
杨柳
时间
课题
地点
召集人
科任教师
1 课时
（总第 课时）
授课时间
诵读欣赏
杨柳
课时
教学
目标
知识与能力：感受杨柳的形象美；了解品味作者独具慧眼的联想。
过程与方法：反复诵读，合作探究品味。
情感态度价值观：学习杨柳永不忘本的高尚品质。
重点：感受杨柳的形象美；学习杨柳永不忘本的高尚品质。
难点：了解品味作者独具慧眼的联想。
重难点
一、导入新课、揭示目标（2分钟）
1、导入新课
讨论补充记录
(!)自由描述各人眼中的杨柳。
(2)介绍《杨柳枝词》（白居易）和《咏柳》（贺知章）。指导学生诵读两首咏柳的唐诗《咏柳》《杨柳枝词》。反复进行诵读，读出诗歌的节奏、情感，尝试把握诗歌的意象。
(3)导入：唐人写柳，主要写它枝条曼长披拂、柔嫩多姿的形象美，而丰子恺写杨柳则“独具慧眼”，另辟蹊径
2、学习目标
（1）感受杨柳的形象美；
（2）了解品味作者独具慧眼的联想；
（3）学习杨柳永不忘本的高尚品质。
教
学
过
程
二、学生自学，质疑问难（15分钟左右）
自学提纲：
1、诵读课文，积累生字词，了解作者
2、丰子恺文中点睛之笔是哪一句？他认为杨柳的特点是什么？
3、作者为什么说“最能象征春的神意的，只有垂杨”？
4、作者是用什么方法提出这一问题的？
5、我们从杨柳下垂、永不忘本的特点得到什么启迪呢？
6、本文的柳与前人的柳有什么不同？
学生自学，对疑难问题做批注。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
（一）、组内互探 （二）、师生互探
1、范读、自由学生朗读《杨柳》正音释词
作者简介：丰子恺，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。
2、最能象征春的神意的，只有垂杨。条条下垂、永不忘本。
讨论补充记录
教
学
过
程
3、别的树木都一味求高，忘记自己的根本。垂柳有特殊的下垂姿态，条条不忘根本。
4、作者对杨柳的富有创意的主观联想，是从别的树木“都凭仗春的力拼命向上，一味求高，忘记自己的根本”的对比中产生的。
5、论处于怎样“高”的位置，永不忘本，不忘父母这个根本，不忘祖国母亲这个根本……
6、作者的独具慧眼。选段从“
自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材”的原因说起，突出杨柳“下垂”的姿态，接着用对比手法提出问题并加以回答，然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在. 四、小结（1分钟）
五，巩固新知，当堂训练（12分钟）
1、注音并解词
陌头 凡几 贪婪
2、熟读并背诵这篇短文。
六、课外拓展
1、阅读《杨柳》全文。
2、收集积累古人咏柳的诗句
板
书
设
计
诵读欣赏
杨柳
丰子恺
联想
杨柳（下垂）—— 神意（永不忘本）——启迪
对比
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-26 15:31:00
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关于本教案的常见问题
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