Lesson 16 Cars and Busesppt配套的教学设计方案

Lesson 16 Cars and Buses教学设计

设计者

：石家庄市绿洲小学

周亚楠

教材

课题

冀教版小学英语四年级上册

Lesson 16 Cars and Buses 单元

课型

新授

课时

1 Unit3 授课时间

2018.04

本单元以“Let’s Go!”为主题，介绍了与学校和城市相关的内容，本课为本单元教材分析

的第四课时。在本单元第三课时中学习了街道及指路的相关知识，本课的主要内容是出行工具，与前课内容紧密相连，并将为后课进一步扩展问路话题做铺垫。询问出行工具并回答是一个重点知识，在四年级下册中将继续学习相关话题。

本节课的授课对象是小学四年级学生，他们活泼好动，好奇心强，仍然以形象思维为主，也是抽象思维发展的重要时期，具备一定的英语学习基础。前面已经学学情分析

习了地点、问路的知识，本课是问路话题的延伸，并且该话题与学生的生活息息相关，学生的学习兴趣浓厚。本课话题将在以后的学习中继续深化，可以适当拓展和丰富话题。

知识目标：1. 能听、说、读、写单词car, bus, taxi, bike。

2.

能够听懂并口语交际：

How do you go (to) ___ ? I go (to) ___ by ___ . 教学目标

能力目标：1. 会认读单词，会说本课的对话。

2. 能用所学单词和句式进行口语交际。

学习策略目标：1. 利用元音发音规律，联想原有知识帮助记忆单词。

2. 通过小组活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。

1

情感目标：1. 能树立遵守交通规则、热爱生活的态度。

2. 感受英语学习的乐趣，树立自信心，发展综合语言运用能力。

1.

能掌握四会单词car, bus, taxi, bike。

教学

难点

能够理解并且灵活询问运用何种交通工具去何地的句型：

How do you go (to) ___ ? I go (to) ___ by ___ .

2.

能够运用本课所学单词和句式进教学重点

行口语交际：

How do you go (to) ___ ? I go (to) ___ by ___ .

1.

情境教学、TPR教学、游戏教学多种教学方式相结合，帮助学生在轻松愉悦的氛围中习得语言。

教学策略

2.

引导学生学会总结常见字母和字母组合的发音规律，帮助掌握单词的读音和拼写。

Lesson 16 Cars and Buses How do you go (to) ________? 板书设计

I go (to) ________ by bike. car. taxi. bus.

2

教学环节

Step1:

Class Opening and Review

教学内容

Review some words about places.

活动设计

1.

Greeting. 2.

Review some words about places. T: This is my city. It’s big and beautiful. I love it very much. Look! What’s this?

Ss: Restaurant, library, zoo, school,home.

活动目标

1.

通过轻松的课堂问候将学生带入到英语课堂中来。

2.

创设情境，复习旧知，为学习新知做准备。

媒体使用及分析

利用直观的图片和教师照片创设情境，激发学生的学习兴趣。

通过出示直观形象的图片及单词卡片帮助学生掌握单词，使单词学习更加有趣。

Step2: New Concepts

T: There’re so many 1.New Words: things in the street. Let’s 1.

通过TPR教学、空写、朗读包含字母或have a look. What’s car, taxi, bike, 字母组合的其他单词this? bus 的方式，帮助学生从听、说、读、写不同I.

Present

层面掌握四会单词。

1.

Show some pictures

and read the words. 2.

通过数数量的方式(TPR)

熟悉和拓展单词的复数形式。

2.

Spell the words.

2.Sentences: How do you go (to) ____? I go (to) ____ by ____.

3.

Read more words. 4.

How many? II.

Practice 1.

What’s missing? 2.

Which word faces me? I.

Present: How do you go to school? I go to school ____.

3.

游戏教学帮助学生在轻松愉悦的氛围中操练单词。

出示图片和播放儿歌动画吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。

1.

继续创设情境，通过小老师、链式问答、两人对话、小组问答等不同方式帮助T: This is my school and 学生接触句式：How this is my home. It’s do you go to near, so I go to school by bike. How do you go school? I go to school ____. to school? （拓展on foot）

2.

说唱儿歌和集体拍Show some pictures and 手问答环节，调动学teach the sentences. 生的积极性，操练句Students read and repeat 式：How do you go them. to school? I go to

3

II.

Practice: How do you school ____. go to school? I go to school ____.

1.

Let’s chant. 2.

Let’s play: How do you go to school? How do you go to school? I go to school ____.

通过生动的图片创设情境，引导学生在真实情境中练习和运用句式。

播放课文动画和音频，学生模仿跟读，掌握正确语音、语调，培养语感。

3.

创设周日出去游玩III.

Present: How do you 的情境，激发学生的go (to) ____? 学习兴趣，在掌握前I go (to) ____ by ____. 面句式的基础上通过小老师、链式问答、T: Today is Sunday. It’s 两人对话、小组问答sunny. Let’s go out to play. Do you want to go 等不同方式帮助学生继续学习：How do with me? you go (to) ____? Let’s go to the zoo, I go (to) ____ by ____. okay? There are so many animals at the zoo. I love animals. Do 4.

通过石头剪刀布的游戏和同桌问答的方you love animals? 式，操练句式。

Now, I’m very hungry. Let’s go to the

restaurant.

I’m tired but happy. How do you feel? It’s

time to go home.

Show some pictures. Students read the

sentences: How do you go to the zoo/go to the

restaurant/go home?

I go to the zoo/go to the restaurant/go home by

____.

IV.

Practice: How do you go (to) ____?

I go (to) ____ by ____. 1.

Rock-paper-scissors 2.

Pair Work 3.

Watch and answer.

4

3.Obey the traffic rules. Always remember to be safe on the way.

Do exercises.

4.

Let’s read. Show some pictures.

1.

Match. 2.

Read and fill in the blanks.

1.

Homework 2.

Summary

树立遵守交通规则、热爱生活的态度。

检查、巩固新知。

学生回顾总结所学，布置家庭作业，巩固新知。

通过直观的图片帮助学生树立遵守交通规则的意识。

图片和文字出示练习题。

Step3:

Check for Understanding

Step4:

Class Closing

教

学

反

思

本节课中我以教师生活的城市和周末活动为主线创设情境，帮助学生在真实情境中习得语言。单词、句式的接受和练习，采用了TPR教学、游戏教学、说唱儿歌、小老师、链式问答、两人对话、小组问答等多种形式，激发学生的学习兴趣。同时，运用了课件、图片、动画、音频、卡片等多媒体资源，尊重了学生的身心发展特点，调动了学生学习的积极性，取得了较好的教学效果。本节课还有需要改进的地方，我对于学生的鼓励和组织课堂教学的语言不够丰富，需要再提高；对学生书写和阅读的训练较少，需要再加强。

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