26 大仓老师教学设计一等奖

26、大仓老师

学习目标

1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

2、在具体的语言环境中，理解“啧啧、若无其事”“理会”等词语的意思。

3、学***仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点，初步了解写人文章的写作方法。

4、在学习课文过程中，有机进行说话、写话训练。

教学重点

1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

2、重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的性格特点，初步了解写人文章的写作方法

教学难点

在学习课文过程中，有机进行说话、写话训练。

教学准备

相应的课件

教学过程

一、揭示课题

1、师:同学们，今天我们要学习一篇写人的文章，去认识一位日本作家木山捷平最喜欢、最崇拜的老师，他就是——（教师板题，学生读题）。

二、整体感知

1、过渡：作者为什么会喜欢、崇拜这位老师呢？请同学们快速读课文，想一想课文主要写了大仓老师哪两件事？

（学生自己学习）

2、指名交流，教师板书：

自我介绍

对“俺”字态度

（交流时最好引导学生说清楚哪几节写了自我介绍？哪几节写了对“俺”字的态度？）

三、品读感悟

（一）学习第一件事：自我介绍（3-5节）

1

1、教师小结过渡：对呀，同学们真会阅读。下面我们先来学***仓老师的自我介绍，请同学们大声朗读课文3-5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，并用简洁的词语把他的性格特点写在句子旁边。（媒体出示3-5节）

（学生自学）

2、集体交流，随机出示句子、板书：

（1）大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。

（引导学生从“一下子”“跳”看出大仓老师充满活力。）

师小结：课文通过动作描写，写出了大仓老师活力十足。板书：充满活力

指导朗读：那谁来把大仓老师充满活力的形象读出来呢？（先指名、再齐读）

（2）简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。

（“轻快地跳”也表示充满活力，“鞠躬“表示有礼貌）

（3）我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。

（抓住“既没有……也没有……只有……”这个关联词体会大仓老师的幽默）

板书:幽默风趣

（4）家里很穷，是吃大麦饭长大的。

（理解“很穷”“吃大麦饭”）

板书：坦率真诚

小结：作者通过对大仓老师语言的描写，表现出大仓老师的幽默风趣、坦率真诚。

指导朗读：谁来做一回大仓老师，为大家介绍介绍，看谁学得最像？（指名朗读、男女生赛读、齐读）

3、师过渡：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中（引读：马上响起一片啧啧的赞叹声），因为（引读：我们还是第一次听到这样的开场白）（出示这一节）

理解“啧啧”。

如果当时你也在场，也是大仓老师的一名学生，听到这样的开场白，你会发出怎样的赞叹声呢？（指名交流）

（二）学习第二件事：对“俺”字的态度。（7-20节）

1、师（指着板书）过渡：大仓老师不仅充满活力、幽默风趣、坦率真诚，他的课还非常吸引学生。请同学们默读课文7-20节，想一想：在这件事中大仓老师给你的印象是怎样的？

2、指名交流，板书：为人正直

3、（老师读大仓老师的话，一生读春美的话，一生读“我”的话，其他学生读旁2

白）师生分角色朗读7-16节后，师过渡：面对这突如其来的事件，大仓老师是如何处理的呢？哪些句子表现了大仓老师为人正直呢？请同学们读17-20节，用“

”划出有关句子。

4、集体交流：

出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

（1）

联系上下文理解“若无其事”-----好象没有那么回事

联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”

通过“理会”和“理睬”两个词的异同辨析，使学生明白这两个词有时可以互相通用，但在这句话中用“理会”恰当，它既可以体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势，又不失教师的风度，与“若无其事”一词相呼应。

（2）大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案，在黑板上写了一个格外大的“俺”字，大仓老师为什么要添上那个“俺”字？这行动意味着什么呢？

你们能替大仓老师说一说吗？选择一句或几句来交流。

出示：

大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“ 。”

大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“ 。”

大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“ 。”

（生交流）

（3）指导朗读

大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗？（指名读、齐读） 5、师过渡：尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他——（引读18节，出示这一节），大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——（引读19节，出示这一节）

出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

（1）大仓老师为什么会沉默？

在那一刻他究竟在想什么？请写出他的内心独白。（设计一个写话练习的题目）

（2）学生写话并交流。（春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生）

（3）师：从这句话里可以看出当时大仓老师心情怎么样？（很生气）

从哪里看出？（紧绷起了嘴唇）

（4）指导朗读：

大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁3

来试着读一读？

（指名读）

大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读好这句话。

6、引读21节

大仓老师以自己的正直维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说（引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。）（出示句子）

四、总结全文

1、师：同学们，课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前。通过学习，你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗？

2、生交流（结合板书）

3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本著名的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。

五、课后作业（媒体出示）

仿照课文第五节的写法，进行自我介绍，字数100字左右。

附板书：

26大仓老师

自我介绍 充满活力、幽默风趣、坦率真诚

对“俺”字的态度 为人正直

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