Reading for Fun教学设计范文

一、课题 Goldilocks and the Three Bears

二、课型 故事课

三、整体设计思路、指导依据说明

本节课是冀教版《小学英语》三年级起始版四上的故事课Goldilocks and the Three Bears。它是课后拓展的一个故事课。它把本册所学的食物、反义词和动词词组综合在一起。在教这节故事课时，我首先通过猜谜唤起学生的兴趣。由谜底引出故事的主人公，在故事内容的讲解中设置了由易到难的任务，将不同的阅读方法融入其中。学生在完成任务的过程中逐步加深对故事的理解，培养了学生获取信息和处理信息的能力。并利用小组成员互查，互演等方式检测学生学习效果。最后，续写故事，激发学生想象力和创新力。评价手段主要是采取激励性评价的方法，有师评，自评，组评。激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。

四、教学背景分析

1.

学生情况分析

四年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对故事和游戏特别感兴趣。

2.教学内容分析

本课教学内容是一节故事课，讲述了一个小女孩闯入三只熊的家之后发生的事情。本文内容生动活泼，引发学生的极大兴趣，文中的对话对培养学生的语音语调有很大的帮助。在教学中我让学生结合图片，读出自己的真情实感并表演出来，在培养学生的语言技能方面灵活运用了听、说、读、写、做活动。

五、教学目标分析

1.

知识与技能目标：

(1)

能够利用上下文、插图以及在老师的帮助下读懂故事内容。

(2)

能够借助图片和在老师的帮助下正确朗读故事。

(3)

能够借助图片和在老师的帮助下进行角色表演。

2.学习策略目标：

（1）通过设置一系列小组内的活动，如：互相讨论，互相复述，互相表演。引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务。

（2）通过寻读的方式了解故事的大概内容。

（3）通过跟读、分角色朗读和角色表演的方式学习故事内容。

3.情感态度目标：

通过角色扮演树立学习英语的自信心，激起学生兴趣。

六、教学重难点分析

教学重点：教给学生使用不同的阅读策略理解课文，表演故事。

教学难点：1.激发学生就故事内容读出自己的真情实感。

2.根据图片，展开联想，进行简单的描述。

七、教学准备

PPT课件

八、教学过程设计

步骤1：Warming up

———

3分钟

1.

猜迷。

I have a riddle,let’s guess what is it?

This is an animal.It’s brown.It’s big and fat.It likes to eat fish.What is it ?

【设计意图】：

用猜谜的形式导入故事主角，激起学生兴趣，把注意力转移到课堂上。

2. 导入课题，看图了解主要内容

Today we will learn a story about the bear family.

【设计意图】：

由谜语中的熊揭示故事主角，激发兴趣。

步骤2：

Pre-reading 激发兴趣，紧扣话题，进入语篇

———4分钟

看图片回答问题，让学生预测这几个人物之间的关系

T: Look at the picture,how many people?Guess，Who are they?Where are they? （出示一家三口坐在沙发旁的图片,让学生观察，并猜一猜，了解一家有几口人？分别是谁？他们在哪？）

T:There is someone in their house .Who is she?

【设计意图】：

通过图片和师生对话对故事发生的地点初步的了解，通过预测，猜一猜三只熊和小女孩的关系，激发学习欲望，为进一步阅读学习课文做铺垫。

T:Let’s listen and find the answer

———4分钟

Where is Goldilocks? What happened? 【设计意图】：听音，了解故事大意。

步骤3：

While-reading 构建框架，理解语篇，培养策略

--------13分钟

1. 寻读训练

———3分钟

T：What do they do in the evening?

P73 S1: They eat dinner together. S2: They go for a walk together. T:

Why do they go for a walk before dinner? 请快速地找出答案。

(

)The soup is hot.

(

)The soup is cold.

(

)The soup is not good. 【设计意图】：

快速阅读有利于学生整体感知语篇，提炼主旨大意；尝试自我学习是对自我能力的一种体验。

2. 听读训练

———3分钟

They go for a walk.But where is Goldilocks?

What happens ?Listen ,and number.

边听磁带边跟读P74页内容，听音排序。

看图，试着用自己的话来描述图片。

【设计意图】：

给图片排序，可以检测学生对故事的理解。用不同的语气朗读让学生更加投入文本阅读，激起学生读的欲望。

3.

精读训练

————5分钟

Goldilocks is tired.Now she is sleeping.How about the bear family? Listen,read and match.

T: read in role 听读75页，并分角色来读一读

4.Guess:What will happen when she wakes up? ———

2分钟

出示图片，读一读。

步骤4：Post-reading

总结复述，巩固拓展，提升语篇

———6分钟

1.

Listen again. 2.

Retell the story together.师出示图片，让学生用自己的话试着来复述故事主要内容，并将图片排序贴在黑板相应位置。全班看图一起复述故事。

(借助图片复述故事。) 3. Role play 选择本组喜欢的一段分角色表演

【设计意图】：

活动一让学生们再次重新整理思绪。活动二训练学生借助图片清楚的表达故事梗概。活动三分角色朗读，小组全员参与，培养合作意识。

家庭作业：

1. What will happen？展开联想，续写故事。

【设计意图】：

写作是阅读的升华，是知识的进一步拓展。

九、教学评价设计

本节课我采用交际教学法和任务型教学法，以合作学习活动为途径，倡导全体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励性评价的方法，有师评，自评，组评等。激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。

组评表格 (画 计分) A B C D 本组得分

板书设计

Goldilocks and the Three Bears

1

2

3

4

house lost,hungry come home help go for a walk before dinner soup,bed someone run,far away just right

教学反思：

我将本课故事按情节发展分成四部分，并把每部分的重点词及词组板书在黑板上，便于学生借助图片复述故事。开课猜谜导入，激发学生兴趣，吸引学生注意力。第一部分看图，让学生猜他们是谁，在哪，在干什么，培养学生的观察力和想象力。通过快速阅读找到问题的答案，训练寻读策略。第二、三部分通过模仿和朗读，感受当时人物的心情和感觉，投入到文本中。最后一部分通过体会，感受并朗读

表演，将故事完整的呈现出来。为了充分激发想象力，我在作业环节设计了续写故事。一是增加趣味性和创新力，二是训练孩子写作能力。

故事教学主要是通过训练培养学生各种阅读方法和策略。今后，我会根据教材内容，设计多项活动，继续培养学生良好的阅读习惯，提高阅读水平。