整理和复习ppt配套的教学设计及说课稿

科

目: 单

元: 数

学

第三单元

年

级: 单元教学内容: 五年级

小数除法

备课教师: 刘娅

预设课时: 一课时

预设完成时间: 一课时

1、新课程标准对本单元训练重点的目标要求:

（一）以计算教学为媒介，提高解决问题的能力

本单元的每一个例题，其实都可以理解为“计算”与“解决问题”两个目标并重的达成过程。引出算式的过程，同时也是学生经历“解决问题”的过程，即让学生经历“整理信息：告诉我们什么，要求什么？分析数量关系：怎样列式，为什么？列式计算：怎样计算？检验反思：这样做对吗？方法是怎样的？”的全过程。显然，例题引出算式，讨论用什么方法计算，就有必要分析已知量之间、已知量与问题之间的关系，再选择算法。在这个过程中，“以用促算”“以算促用”，既充分彰显单元教

材分析

新课程“算用结合”的编写特色，也更注重具体数量关系的分析与积累，为分析问题提供了必要的基础，也有利于学生迁移到其他的、更为复杂的问题解决之中。新

课

标

第

一

网

（二）重视技能的形成，更重运算能力的培养

按照运算法则进行运算，这是针对运算技能而言的。通过本单元的教学，使学生不仅能正确进行运算，而且理解运算的算理，能够根据具体的条件寻求合理简洁的运算途径。要让学生知道“该怎样算”，更应引导学生思考并解决“为什么这样算”“还可以怎样算”“怎样算更好”等一系列问题，并将这些问题通过适当的练习转化为学生的自觉行动与行为习惯。

2、学生对本单元相关内容已储备的知识: 本单元的学习内容是小数除法，在此之前，学生已经学习了除数是整数的除法的计算方法，对笔算除法比较熟悉，也基本有了从除数是一位数除法到除数是两位数除法的知识迁移的能力。其次，学生已经学习了商不变的规律、小数的意义和小数点的位置移动，这些知识正是学习新知识的基础。对学生而言，单独拿出某一个知识点，他们基本都能对答如流，只是要解决除数是小数的小数除法，就要把以上几个知识点综合到一起，对学生来说有一定的困难。

3、本单元教材分析

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。

小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。

用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。xK b1.Co m

解决问题的部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，并学习了商的近似数的基础上学习的。结合现实情境进

行计算，并结合实际问题进行取商的近似数。其中包括了不管小数部分是多少都要进1取整数的进一法，及不管小数部分是多少都要舍去的去尾法。在学习解决问题时，不仅要掌握阅读与理解，分析与解答，回顾与反思，而且要使学生明白要根据实际情况来取商的近似数。

（四）教学设计

1练习

以42页例1为例，学生独自完成后请学生总结说一说小数除法和整数除法的区别和联系，说一说小数四则混合运算的顺序，并概括总结小数除法的计算法则

要求学生列竖式计算,并在小组内展示汇报己的计算结

2.完成教材第43页“练习十”第2题。

要求学生用计算器进行计算,把计算的结果保留两小数，集体订正时指名说是怎样保留小数的结果的。

3.完成教材第43页“练习十”第5题

学生完成后,要求说一说小数四则运算的运算顺序。

(三)解决问题

1.出示教材第42页“整理和复习”的第2题。

(1)实物投影呈现人民币兑换情景图

中国银行外汇牌价(单位:元) 2012年8月28日

1美元兑换人民币6.34元

1元港币兑换人民币0.82元

1日元兑换人民币0.08元

1欧元兑换人民币7.96 (2)了解外币和人民币的比率

“1美元兑换人民币6.34元”是指拿1美元可以换成6元3角4分的人民币;或者说:6元3角4分的人民币可以换成1美元。

提问:100元的人民币可以兑换成多少美元该怎样计算呢?(用除法计算) 板书算式:100÷6.34≈15.77(元)保留两位小数)学生通过讨论,懂得由于货币的最小单位一般是分，以“元”为单位时第三位小数没有意义留两位小数，所以保留两位小数

(3)比较500港元和5500日元哪个标价低,都要先把它们兑换成人民币,然后进行比较

500×0.08=410(元)

5500×0.08=440（元）

所以日元的标价高

(4)可以先把美元兑换成人民币,或者先把人民币兑换成美元再进行计算：2.8×6.34≈17.75(元) 100÷17.75≈5（个）

要根据实际情况用“去尾法”求近似数

（5）让学生自由提问题，并解答

2完成教程第43页“练习，十”第三题

让学生分析问题解答此题应从哪入手。（先求足球单价）

434÷ 5=86.8（元）

再求篮球的总价

722.00-434.00=338（元）

最后求篮球的单价

338÷4=84.5（元） 3完成教材练习十第四题．这一题,首先要分清哪个是刘大伯,哪个是李大伯，可通过题中刘大伯取得第一名和图中挂有奖牌的方式来说明图中左边人物的刘大伯，右边的人物是李大伯

4.完成教材第43页“练习十”的第6题。

要求学生独立列式解答,并根据实际情况求出商的近似数，集体汇报交流

5.完成教材第43页“练习十”的第7题。

(1)要求学生读题,了解题中的信息。

(2)根据题中的已知条件提出数学问题并解答。

(3)集体汇报

(四)思维拓展

1.用竖式计算。

(1)50.69÷5.5(得数保留两位小数) (2)66.4÷0.66(得数保留两位小数) (3)62.7÷3.5(得数保留一位小数) （4)11÷1.5(得数用循环小数表示) 2.5名工人9月份共加工1350个零件,平均每名工人每天加工多少个零件

3.一只蜻蜓0.4小时飞行8.4千米,一只蝴蝶0.3小时飞行2.16千米。

蜻蜓飞行速度大约是蝴蝶的速度的几倍?(得数保留一位小数)

1．

掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。

单元教

学目标

2．会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3．会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值

1.

学生能理解并掌握小数除以整数的计算方法

。

单元教

2.

把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。

学重点

3.

会求出商的近似值

，初步认识循环小数。

1.

理解商的小数点定位问题

。

单元教

学难点

2.

把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法

。

3.

能求出商的近似值，初步认识循环小数

4.

学会

单元教学练习课通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能小结与思力。教学中，让学生用自己的语言进行表述，不强求用统一的语言操练，考

通过生动活泼的数学游戏，激发学生的学习兴趣，增强口算的能力。